初中歷史高效課堂淺探

張洋

摘要：高效課堂評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。創(chuàng)建高效課堂，要做到抓住學(xué)生的“心”，抓住學(xué)生的“情”，抓住學(xué)生的“神”。

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣；“心”；“情”；“神”

什么樣的課堂是高效課堂？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為稱得上高效的課，應(yīng)該是學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

為創(chuàng)建高效課堂，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索中獲得新知是我們初中歷史教師不斷探索的一項(xiàng)課題，下面就自己的做法談一些心得。

一、精心導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心”，巧妙引入課堂

一節(jié)課45分鐘，課堂的前10分鐘對學(xué)生來說激趣很重要，尤其是我們農(nóng)村學(xué)生不重視歷史這些小學(xué)科。因此，課堂開始首先要抓住學(xué)生的心。每次上課之前，我提前進(jìn)教室做好上課的準(zhǔn)備。課前我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生聊天尤其是和那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們上課積極參與、展現(xiàn)自我。這些工作做好了，學(xué)生的興趣也就提高了一半。另外一半是課堂中我對導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，如，由故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等。歷史課中的故事很多，我們可以向《百家講壇》中一些著名學(xué)者們學(xué)習(xí)他們精彩幽默的語言，講述歷史課文中的典故或者故事。偉人的事跡對于學(xué)生有較強(qiáng)的塑造性，平時(shí)多搜集些學(xué)生接觸不到的又很熟悉的事跡，例如，講解中國外交歷史，可以多講述一些周恩來同志外交的故事，這有利于塑造學(xué)生的社會(huì)性。通過視頻的影像畫面，讓學(xué)生走進(jìn)了過去的時(shí)光，重溫了歷史事件，使歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再巧妙設(shè)問，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建平臺。課堂導(dǎo)入的方式有很多，不管采取哪一種，最關(guān)鍵的是要抓住學(xué)生的心。

二、交流互動(dòng)，抓住學(xué)生的“情”，打造快樂課堂

我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子薄。另外一些因素導(dǎo)致學(xué)校、家長、學(xué)生不重視歷史這些小學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名歷史老師，我改變自己的教育思想，改變自己的教學(xué)手段，改變自己的心態(tài)，讓我的學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的自信，找到學(xué)習(xí)的快樂。過去的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此，教師大都是以講解為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在，要求老師改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方法，要求老師還給學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我在課堂中力爭做到留給學(xué)生充足的話語權(quán)；留給學(xué)生足夠的創(chuàng)設(shè)空間；留給學(xué)生即興的點(diǎn)評權(quán)；留給學(xué)生思維的軌跡等。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信，讓學(xué)生在我的歷史課堂中找到在語、數(shù)、英課堂中從未有過的自信。課堂中讓學(xué)生點(diǎn)評不但可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考問題，而且還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我的課堂中學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)而讓我感動(dòng)，時(shí)而讓我遺憾。但正是這些感動(dòng)和遺憾，培養(yǎng)了我和學(xué)生之間的師生感情，也為創(chuàng)造快樂課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注狀態(tài)，抓住學(xué)生的“神”，構(gòu)建有效課堂

課堂中，我們要關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，這是我們的重中之重，而不能只關(guān)注知識的掌握?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)決不是單純的傳授知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)生的“神”。

首先，關(guān)注學(xué)生是否參與課堂。關(guān)注學(xué)生是否積極投入思考或踴躍發(fā)言。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的思維是否活躍，看學(xué)生是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，看學(xué)生的回答是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。再次，關(guān)注學(xué)生的情緒是否高漲。在課堂上感受到他們張揚(yáng)的活潑生氣，可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評判。在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)，還可以觀察其他學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)控，如，搖頭否定，則表明他有異議；如，情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨(dú)到見解。我們也可以看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)中如果能做好以上這些，就能大大提高課堂的有效性。

總之，我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味，簡單重復(fù)，彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。高效課堂是在教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中才能形成，它沒有最好，只有更好。