放飛非語(yǔ)言魅力 活化英語(yǔ)教學(xué)

江慧琴

摘 要?深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量是教育界的永恒主題。而隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已步入一個(gè)全新的階段，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求：要有新的理念，新的模式，新的方法。然而，非語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)在外語(yǔ)課堂上有著不可替代的作用，適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)形象的體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓英語(yǔ)教學(xué)更具科學(xué)性和趣味性，使課堂氣氛更加輕松自然，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞?體態(tài)語(yǔ);教學(xué)改革;提高;活化

中圖分類號(hào)：A，H191，F(xiàn)124.6，O657.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0221-01

體態(tài)語(yǔ)是人類交流中最常見(jiàn)的一種非語(yǔ)言的交流手段，它具有形象性、直觀性和幽默感等特點(diǎn)，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)容易感染學(xué)生，引起他們的共鳴。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到事半功倍的效果。那么我們將如何靈活地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，讓語(yǔ)言插上靈活的翅膀，活化我們的英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、多樣化教學(xué)，有利學(xué)生多元化接受

一直以來(lái)教師在課堂上都要求學(xué)生坐在課桌上一味地仿讀、抄寫、記憶現(xiàn)成的答案，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言運(yùn)用和交際的課程，并不是單純的死記硬背和反復(fù)的操練。那樣學(xué)起來(lái)只會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味。根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，教師如果能使用恰當(dāng)、豐富的體態(tài)語(yǔ)則比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，提高學(xué)生注意力的持久性。這樣我們的課才能上得繪聲繪色，豐富多彩。如在教football，basketball，baseball和volleyball這幾個(gè)球類詞時(shí)，可以讓學(xué)生跟著老師來(lái)學(xué)打球，用腳踢踢football，用手投籃basketball，用棒擊擊baseball和兩手合打volleyball。孩子們都玩得不亦樂(lè)乎，然后再請(qǐng)幾個(gè)小隊(duì)員上來(lái)，聽(tīng)口令，做動(dòng)作。這樣讓課堂“亂“起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

二、主客角色反串，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首要條件便是要有熱情，這種熱情，是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力之源泉，而體態(tài)語(yǔ)，是一種富有感召力的語(yǔ)言，它能迎合孩子好動(dòng)、好奇、好勝的心理。作為小學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)上應(yīng)充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)與情感的結(jié)合，把學(xué)生帶入一個(gè)有趣的富有激情的教學(xué)情境，從而觸發(fā)其心靈的敏感點(diǎn)，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如我在講短語(yǔ)：sweep?the?floor，cook?the?meals，empty?the?trash，clean?the?bedroom，water?the?flowers以及句子What?can?you?do？I?can…時(shí)先戴上Sarah的頭飾，依次拿出簸箕、掃把、花灑、鏟以及垃圾桶說(shuō)：“I?am?Sarah，Today?is?Sunday，I?am?helpful?at?home.look，I?can?sweep?the?floor;I?can?clean?the?bedroom;I?can?water?the?flowers;I?can?cook?the?meals;I?can?empty?the?trash.”并配以生動(dòng)形象的動(dòng)作，學(xué)生看見(jiàn)了，覺(jué)得好奇，邊跟讀邊跟做動(dòng)作。當(dāng)單詞教學(xué)完畢，我給了同學(xué)們幾分鐘自由練習(xí)的時(shí)間，具體方法就是：聽(tīng)單詞，表演動(dòng)作，或看動(dòng)作猜詞。我的話音剛落，同學(xué)們爭(zhēng)著搶著說(shuō)單詞做動(dòng)作，就連平時(shí)較內(nèi)向的學(xué)生也投入到活動(dòng)中來(lái)了。最后我叫學(xué)生運(yùn)用人名和詞組改編Book?5 Unit?4 lets?chant?：?×××，×××，×××，What?can?you?do？I?can...同學(xué)們馬上進(jìn)入了表演的高潮，積極參與學(xué)習(xí)，既動(dòng)口又動(dòng)身體，精神一直處于興奮狀態(tài)中，因此課堂被激活，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下快樂(lè)地玩、輕松地學(xué)。

三、富含幽默性的模仿，有利于注意力的集中

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生有意注意與無(wú)意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程。小學(xué)生的注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩。且他們不善于調(diào)節(jié)和控制自己，缺乏理性思維，容易分散注意力。所以單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生疲倦，難以持久，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的注意特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用，講課過(guò)程中，教師充分利用富于變化的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、變換的節(jié)奏，配以指引性手勢(shì)或加強(qiáng)性手勢(shì)等拉近與學(xué)生的空間距離，悄悄地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而起到優(yōu)化教學(xué)的作用。如我在教授動(dòng)物狗以及與此有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，把兩手分別放在耳朵兩側(cè)，手心向外，手指彎曲，一伸一合，然后把舌頭伸出，做喘氣狀。問(wèn)學(xué)生：“What?can?you?see？”這時(shí)學(xué)生不僅能很快地回答老師的問(wèn)題“I?can?see?a?dog.”而且興趣盎然，紛紛模仿老師的樣子run，run，run， little?dog?can?run。一起“動(dòng)”起來(lái)。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象而與生活貼切的動(dòng)作，一下子抓住了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和交流性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)形象的體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)更具科學(xué)性和趣味性，使課堂氣氛更加輕松自然，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而達(dá)到活化英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李惠霞，宮安偉.此時(shí)無(wú)聲勝有聲——無(wú)聲語(yǔ)言在體育教學(xué)中的應(yīng)用.