巧用肢體語(yǔ)言 激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

穆方圓

摘 要?在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表述自己將要講解的知識(shí)點(diǎn)。特別是小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)剛接觸，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，學(xué)習(xí)方法比較單一，詞匯量也非常少。所以，老師的肢體語(yǔ)言要充分利用起來(lái)，通過(guò)老師的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等肢體動(dòng)作豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。通過(guò)學(xué)生多說(shuō)話老師少開口的教學(xué)方式，讓少教多學(xué)的教學(xué)任務(wù)容易實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞?肢體語(yǔ)言;英語(yǔ)課堂;少教多學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0216-01

肢體語(yǔ)言也就是身體語(yǔ)言，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，有時(shí)通過(guò)肢體語(yǔ)言直觀形象的代替了我們想說(shuō)的話，利用眼神、豐富的表情、四肢動(dòng)作表達(dá)出我們所要傳達(dá)的感情。在英語(yǔ)老師的教學(xué)實(shí)踐中，老師也可以利用肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，利用感情豐富、動(dòng)作到位的身體語(yǔ)言，使課堂氛圍得到有效激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，少教多學(xué)的教學(xué)任務(wù)也容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生則獲得更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)新肢體語(yǔ)言，提升課堂效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師在課堂上總是滔滔不絕的講，一絲不茍的解剖知識(shí)點(diǎn)，按照備課筆記的計(jì)劃在授課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在這種課堂上很容易喪失，學(xué)生的注意力也沒有辦法高度集中。所以，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，利用豐富的身體語(yǔ)言，促使課堂氛圍活躍，這樣授課內(nèi)容會(huì)變得多姿多彩，教學(xué)效果也會(huì)不斷提升。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，我在朗讀Story?time這一課時(shí)，對(duì)于“There?is?a?party?at?the?princes?house，but?Cinderella...”這句話，我做出擺手的動(dòng)作，“But?she?cannot?go”學(xué)生接著讀出來(lái)。這時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，讓他們通過(guò)自己的肢體動(dòng)作和面部表情把課文朗誦出來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生通過(guò)自己惡狠狠的表情夸張的動(dòng)作把全班學(xué)生都帶入到了情景之中。利用身體的語(yǔ)言藝術(shù)，老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，老師把朗誦的技巧無(wú)形的傳授給學(xué)生，不需要過(guò)度的講解學(xué)生就會(huì)明白其中的知識(shí)要點(diǎn)了。

二、開展肢體活動(dòng)，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

肢體語(yǔ)言可以發(fā)揮出奇效在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，這時(shí)它不僅僅只發(fā)揮出語(yǔ)言這一項(xiàng)功能，它還會(huì)帶來(lái)別樣的精彩在教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，老師要經(jīng)常開展一些肢體小活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)操、韻律歌、你比我猜等，利用這些肢體小活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了豐富，互動(dòng)交流在師生之間也變得多了起來(lái)，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中也更加積極。肢體語(yǔ)言除了有語(yǔ)言功能外，它還能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮奇效，成為課堂活動(dòng)中別樣的精彩。

例如，對(duì)于jeep這個(gè)單詞在教授時(shí)，讓學(xué)生一邊模仿手握方向盤開車一邊朗讀這個(gè)單詞，增強(qiáng)了記憶通過(guò)自己的肢體動(dòng)作，在教key這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊模仿開門的動(dòng)作一邊朗讀這個(gè)單詞，在學(xué)kangaroo這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊模仿袋鼠往上跳的動(dòng)作一邊朗讀單詞，在溫習(xí)單詞painting、walk、car、building等時(shí)，老師可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)模仿，其余的學(xué)生在座位上搶答，并輪流進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以在愉悅的氣氛中溫習(xí)了單詞，增強(qiáng)了自己記憶力。學(xué)生和老師通過(guò)一起做活動(dòng)，師生之間的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了互動(dòng)交流，學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作也能集中注意力提高聽課效率。

三、調(diào)動(dòng)肢體活動(dòng)，傳遞語(yǔ)言感情

課堂教學(xué)在小學(xué)階段主旋律就是情感培養(yǎng)，在語(yǔ)言科目教學(xué)中尤其如此。所以，開展豐富的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要條件是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。語(yǔ)言是表達(dá)感情的重要媒介，所以，具有飽滿的情感是學(xué)好一門語(yǔ)言的先決條件。假如孩子們只會(huì)機(jī)械的背誦英語(yǔ)，毫無(wú)感情的誦讀英語(yǔ)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，無(wú)法將語(yǔ)言充分運(yùn)用到我們的日常生活中，要想彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的不足可以通過(guò)肢體語(yǔ)言。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，一些靈動(dòng)的身體語(yǔ)言可以被老師利用起來(lái)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)融入老師的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)魅力會(huì)充滿整個(gè)課堂。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于Our?animal?friends這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把教材中猜謎形式進(jìn)行改變，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作、面部表情、模仿動(dòng)物叫喊聲等肢體語(yǔ)言，來(lái)開展例如我比你猜的小組活動(dòng)。我也參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們把自己對(duì)小動(dòng)物的愛表現(xiàn)出來(lái)通過(guò)自己豐富的面部表情，利用這種教學(xué)模式，更加生動(dòng)、立體、直觀的教學(xué)內(nèi)容立馬表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，作為老師教學(xué)手段之一的肢體語(yǔ)言，也是語(yǔ)言的有機(jī)組成部分。所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，身體語(yǔ)言的情感力度和教學(xué)價(jià)值老師要充分的重視，在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入肢體語(yǔ)言。同時(shí)，老師要勤于觀察、分析自己的肢體語(yǔ)言，不斷改進(jìn)、豐富、完善它，和學(xué)生建立起默契、信任通過(guò)肢體語(yǔ)言，這樣就會(huì)使課堂效率不斷提高，少教多學(xué)的授課效果不斷顯現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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