初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略解讀

吳江

摘 要?合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生解決在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)方式是在目前各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，教師們采用最多的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞?初中物理;教學(xué);合作學(xué)習(xí);實施策略

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0190-01

初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)才剛剛起步，不具備物理學(xué)習(xí)的思維和物理學(xué)習(xí)能力，還沒有掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，更沒有找到適合自己學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方式。因此，在物理教學(xué)過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同面對物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度，有利于學(xué)生增加自己是學(xué)習(xí)主體的意識，從而意識到學(xué)習(xí)是自己的事情而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過集體的力量解決了學(xué)習(xí)過程中的困難，也使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和自豪感，增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中逐步摸索出物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

一、以教材為依托，開展合作學(xué)習(xí)

適合的才是最好的。任何一種教學(xué)方法，任何一種學(xué)習(xí)方法，都不是萬能的，都有他自己獨(dú)特的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也不例外。雖然合作學(xué)習(xí)是新課程大力提倡也是為教師普遍使用的一種新的學(xué)習(xí)方法，但是合作學(xué)習(xí)也并不是一種放之四海而皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，也不是說任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，選擇合作學(xué)習(xí)這一方法，也要針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并不是物理學(xué)科當(dāng)中所有的內(nèi)容都適合學(xué)合作學(xué)習(xí)這種新方法。教師在教學(xué)過程中要深入鉆研教材，掌握教材的內(nèi)容特點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高物理教學(xué)的教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)而言，開展合作學(xué)習(xí)必須要做到具體問題具體分析。對于不需要開展合作學(xué)習(xí)的章節(jié)，就果斷地把它從合作學(xué)習(xí)的議程中刪除，采取更適合、更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對于需要開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就應(yīng)該提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，找到進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，合理地安排教學(xué)活動，并對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行必要的掌控和引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠真正起到應(yīng)有的作用。

二、合作學(xué)習(xí)要能促進(jìn)教學(xué)效果的提高

合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生共同努力下，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)將大課堂的學(xué)習(xí)改變?yōu)樾≌n堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生放下了在大課堂學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，輕松的參與到學(xué)習(xí)過程中去，促進(jìn)了學(xué)生的參與程度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面都有所提高。要通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的，還要充分保證合作學(xué)習(xí)的有效性。如果合作學(xué)習(xí)流于形式，雖然表面上看起來熱熱鬧鬧，但是在小組學(xué)習(xí)過程中，并不是所有學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)過程中去，那小組學(xué)習(xí)就是失敗的、無效的。提高教學(xué)效果就成為了一句空話。怎樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性呢？這就要求教師在組織合作學(xué)習(xí)過程中。掌握合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使所有的學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中去。比如在《探究簡單電路》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如果要開展合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生能不能更好地掌握有關(guān)電路的相關(guān)知識，能否掌握電路的組成和連接方式，能不能掌握電路的并聯(lián)、串聯(lián)等物理知識為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)結(jié)束之后及時進(jìn)行總結(jié)，看通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不是真的有了顯著的提升。因此合作學(xué)習(xí)能不能真正地發(fā)揮效用，就必須在教學(xué)的過程中堅持有效性教學(xué)的原則，以教學(xué)效果的好壞為準(zhǔn)繩，合理地進(jìn)行設(shè)計，讓其在具體的實施過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、科學(xué)的分組是實施合作學(xué)習(xí)的保證

合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生在小組內(nèi)完全自由的學(xué)習(xí)。要保證合作學(xué)習(xí)取得實效，還需要學(xué)生之間的相互配合和老師合理的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)仍然是一種有組織，有紀(jì)律的一種學(xué)習(xí)方式。只是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)是否能夠成功，是否能達(dá)到預(yù)期的效果，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候要注意科學(xué)合理的分組。因為每個小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)是否能夠順利的開展，是否能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是小組成員之間的契合度。因此小組分組不能太隨意，要根據(jù)同組異質(zhì)的規(guī)律劃分學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間在學(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。在分組的過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性差異等各方面的因素，采用最優(yōu)的組合方式。通過合理化、科學(xué)化的分組使學(xué)生在合作學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)，最大限度地發(fā)揮分組的作用。比如，在《滑輪和滑輪組》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，如果要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該進(jìn)行合理的分組。由于在合作學(xué)習(xí)的時候可能會涉及到動手實踐的部分，所以在分組中教師首先就應(yīng)該考慮到學(xué)生的動手能力，在組員的配置當(dāng)中要避免把所有動手能力差的和動手能力強(qiáng)的全部分在一個組里。而應(yīng)該在每個組中合理配置動手能力強(qiáng)和動手能力差的學(xué)生的比例，這樣才不至于會出現(xiàn)有些組中由于所有的組員都沒有動手能力，導(dǎo)致這個小組的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的一種教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，教師在教學(xué)過程中，要以新課程理念為導(dǎo)向，積極鉆研教材，恰當(dāng)?shù)氖褂煤献鲗W(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金鎖.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].新一代，2017（6）.