淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)

李燕

摘 要?古詩詞是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在初中的語文教學(xué)中也占據(jù)非常重要的位置。隨著新課標的不斷深入推進，對于初中古詩詞的教學(xué)提出了更高標準的要求。所以在教學(xué)方法上教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文教材中編入了很多優(yōu)秀的古詩詞作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些詩詞可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識積累，有利于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。本文圍繞初中語文古詩詞的鑒賞教學(xué)展開了一些探究，從實踐出發(fā)，探討了初中語文古詩詞鑒賞的有效可行策略。

關(guān)鍵詞?初中語文;古詩詞;分析鑒賞;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0103-01

一、古詩詞鑒賞教學(xué)存在的問題

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文古詩詞的教學(xué)還是存在一些問題。比如有些教師過于偏重詩詞的理論教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的感悟能力。教師把文學(xué)常識作為教學(xué)的重點，把大量的精力花在了詩詞含義的講解上，雖然使得學(xué)生對古詩詞中涉及的文化知識有了很好的掌握，但是不能讓學(xué)生了解到古詩詞的真正內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是需要領(lǐng)悟到其中的文化價值，懂得如何鑒賞，從古詩詞中受到更多的啟發(fā)。由于考試試題中涉及的古詩詞內(nèi)容較少，以默寫、單句含義為主，這些機械化的命題形式缺少了鑒賞詩詞的靈性。再加上教師過于注重考試題型，使得古詩詞教學(xué)過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。還有些教師過分強調(diào)古詩詞的背誦，忽視了朗讀的重要性，因為古詩詞是需要學(xué)生進行反復(fù)朗讀才能體會其中包含的深意。而課堂上教師機械式的為學(xué)生逐字逐句的講解含義，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。而且古詩詞的鑒賞教學(xué)相比現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，學(xué)生對古詩詞還是會有害怕的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

詩詞教學(xué)中提高學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的積極性非常重要，興趣是能激發(fā)學(xué)生積極探索知識的強大動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。只有當(dāng)學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中充分感受到詩詞的意境，體會到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，才會更加積極的去探索學(xué)習(xí)。所以，在詩詞教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的語言和意境的獨特魅力，有些詩句會引用典故來創(chuàng)作，教師可以講解典故來激發(fā)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)積極性。比如說在教學(xué)《醉花陰》的時候，結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，給學(xué)生講述當(dāng)時李清照的生活境況，將詩詞的背景用小故事的形式講出來，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，還能幫助學(xué)生更深入地理解詩詞中作者的思想感情。教師還可以利用朗讀和配樂為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，在教師示范朗讀的時候帶動學(xué)生一起，漸漸地進去詩詞學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、古詩詞鑒賞教學(xué)策略

（一）誦讀詩詞。古詩詞本身就有著特殊的韻律和格式，平仄韻律相互押韻，朗誦起來會給人美的享受。所以，在古詩詞的教學(xué)中，教師要先進行示范朗讀，教學(xué)生一些朗讀詩詞的技巧，何時停頓、何時讀重音、以及一些語速語調(diào)等方面的技巧。教師可以用多媒體技術(shù)，選擇一些適合學(xué)生的朗誦音頻，讓學(xué)生跟著朗誦，感受古詩詞的韻律、節(jié)奏和意境。然后，教師給學(xué)生留足夠的時間讓他們自行朗誦，體會古詩詞的獨特魅力。注重朗誦的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面也有幫助。學(xué)生在反復(fù)朗讀詩詞的時候，會加深對詩詞的理解和感悟其中的含義，這不僅能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能從中體會詩詞的韻律美，提高詩詞鑒賞的能力。

（二）講解創(chuàng)作背景。因為古詩詞的創(chuàng)作年代久遠，再加上學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景了解得不是很全面，初中生的歷史文化積累還不夠。如果直接進行詩詞的講解，學(xué)生會有一種茫然的感覺，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣也提不起來。詩詞作品是表達創(chuàng)作者的經(jīng)歷或當(dāng)時的思想情感的，基本都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系。所以在教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作者的時代背景和一些生活經(jīng)歷，這能夠很好的幫助學(xué)生理解古詩詞的思想感情。教師也可以直接將創(chuàng)作背景和詩人經(jīng)歷簡單的介紹給學(xué)生，學(xué)生在了解這些之后，就可以結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境來體會詩詞的中心思想，加深了學(xué)生對詩詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)任務(wù)更加輕松。

（三）加強名句鑒賞。詩詞的寫作非常講究，詩人將想要表達的萬千情緒寄托在詩詞中，抓住其中的關(guān)鍵字詞、名句做重點賞析，為整體賞析這首詩詞打開了局面，省去了很多的彎路。在詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從名句加以賞析，加強學(xué)生對詩詞的理解。還有就是，教師要把詩詞的意境用散文的形式表述出來，增強詩詞的優(yōu)美意境。然后再讓學(xué)生以自己對詩詞的理解，用自己的話把它描述出來，這樣可以加深學(xué)生對詩詞的理解，還能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，這對學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如在教學(xué)陶淵明的《飲酒》的時候，教師抓住詩的重點“采菊東籬下，悠然見南山”來引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。這一句是千年來膾炙人口的名句，在“心遠地自偏”的精神境界下，詩人的心境是怡然自得，超凡脫俗的。其中的關(guān)鍵詞“悠然”用得很巧妙，說明詩人的所見所感是不期而遇的。在學(xué)生理解之后，讓學(xué)生用自己的話來描述出陶淵明的心境，既加深了學(xué)生對詩詞的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，初中語文對其教學(xué)的要求越來越高，不僅教師要更加重視詩詞的教學(xué)，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀念。教師在教學(xué)過程中要選用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的感受古詩詞的美，深刻理解作者的寫作目的，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1]溫婧.初中語文古詩詞教學(xué)方式的優(yōu)化[J].青年時代，2017（28）.