淺談信息技術在初中英語教學中的應用策略

吳小林

摘 要?信息技術與教育領域的融合，推動了現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。對于初中英語來說，信息技術的出現(xiàn)也在提高英語教學有效性上有著突出的貢獻。我們初中英語教師應當重視這項技術的使用，并從學生的認知視角出發(fā)，幫助他們更好的認識英語、學習英語。本文從實際出發(fā)，結(jié)合本人的一些認識談一談信息技術在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞?信息技術;初中英語;應用策略

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0026-01

在當下的課程改革中，其更加重視學生在學習過程中的情感體驗，并且重視學生自身語言知識、技能情感的全方位發(fā)展。這和傳統(tǒng)模式的教學有著本質(zhì)上的區(qū)別。在傳統(tǒng)英語教學過程中，只是重視英語自身的詞匯、語法教學，忽視學生對于英語技能的培養(yǎng)。同時，針對學生的學習成效也都是針對考試來進行的。這樣的教學情況，不僅影響了學生自身的發(fā)展，還影響了高效課堂的構(gòu)建。高效課堂是當下教育發(fā)展中重要的教學理念之一，其指的是在不改變課堂教學時間的情況下，達成高效果的課堂教學活動。在這個過程中，我們教師應當重視學生在課堂上的主體性，圍繞他們自身的情感，給他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生對英語能夠有一定的興趣，并愛上英語的學習。結(jié)合現(xiàn)代信息技術為代表的現(xiàn)代教學手段，能夠為初中英語注入無限的生機與活力，轉(zhuǎn)變學生的被動學習模式，并給學生創(chuàng)造出符合他們學習氛圍，讓他們能夠更好的進行學習，同時也為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎。

一、結(jié)合信息技術，提高教學的趣味性

趣味性，對于每一個學科課堂教學都非常的重要。從初中英語教學的角度來說，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，不少學生對英語這門課程的印象都是死板的、枯燥的。因此就必須提升課堂教學的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)英語學科的內(nèi)涵，并主動的參與到實際的探究活動中。信息技術可以為教師營造趣味性的教學提供巨大的幫助。但是值得注意的是，初中英語教師在利用信息技術為學生構(gòu)建趣味性教學的過程中，都要從學生實際出發(fā)，秉持著“以生為本”的重要思想，明確學生在課堂上的主體地位。畢竟在英語教學中使用信息技術，其最終的目標是培養(yǎng)學生英語綜合能力。不僅要在課件的設計中，符合學生實際的興趣取向，同時要保證他們對信息技術的接受程度，保證教學的有效性。

比如說在教學《Id?like?some?noodles》的過程中，教師就可以通過動畫的形式，將文章中的對話以動畫的形式向?qū)W生播放。相對于傳統(tǒng)的教學，學生一般都會對這種動畫的形式感到較高的興趣。同時當學生產(chǎn)生興趣的同時，他們也能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺狡渲校@也為之后的知識教學打下基礎。

二、結(jié)合信息技術，構(gòu)建學習情境

現(xiàn)今的初中英語教材，經(jīng)過多年的更改與完善，英語教學內(nèi)容是十分豐富的。同時在教材中其情景性是非常強的。在平時的教學中，教師往往會結(jié)合實際教學內(nèi)容為學生構(gòu)建情境進行教學。對于那些經(jīng)驗豐富的英語教師來說，為學生構(gòu)建情境是非常容易的。但是對于那些青年教師來說，在構(gòu)建情境是一件不容易的事情，詞不達意、情境無法與實際生活相聯(lián)系等問題總會出現(xiàn)。為此，想要構(gòu)建學習情境，還是需要結(jié)合一定手段來進行。比如說，結(jié)合信息技術手段來進行。

比如說在復習動物單詞的過程中，我就結(jié)合信息技術為學生搭建了一個這樣的情境。我先利用信息技術，為學生呈現(xiàn)了動物園中美麗的情境，學生一下子就被吸引到畫面上。這時候畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)在了動物園的一角，在樹叢中傳來不少動物的叫聲，有“汪汪汪、喵喵喵、嘎嘎嘎”等，我讓學生們結(jié)合聲音猜一猜里面有什么動物。學生們很快的就猜出動物的種類，有“dog、cat、duck、tiger、monkey”等。當動物走出之后，都開始了自我介紹，并與學生用簡單的英語進行了一次互動。學生在這個過程中，不僅收獲了快樂，同時也鞏固了他們的單詞知識。

三、結(jié)合信息技術，擴充課堂容量

信息技術坐擁著豐富的網(wǎng)絡資源，教師在利用信息技術的過程中，要中是對網(wǎng)絡資源的利用，這可以有效提升課堂的深度與廣度，幫助學生更多角度的去看待英語學習。比如說，在一些句式、句型的教學中，教師就可以結(jié)合信息技術來制造翻轉(zhuǎn)課堂。比如說，在教學定語從句的過程中，教師就可以將定語從句的類型、規(guī)律，放入一個微視頻中進行課堂導入，學生在學習完基礎知識后，教師就可以結(jié)合一些提問，或是相關規(guī)律的填空，讓學生進行解答。再次基礎上教師還可以讓學生進行小組模式的解答。將這些問題作為一個“搶答”的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以豐富課堂的教學內(nèi)容，同時也能夠讓學生進行大量的思考。

此外，在教材中，還會涉及一些西方國家的活動與習俗，教師就可以在這基礎上以圖片或是視頻的形式傳達給學生。比如說，在教材中會出現(xiàn)“圣誕節(jié)”、“復活節(jié)”等西方節(jié)日，教師就可以為學生準備一些相關的視頻，讓學生了解這些節(jié)日背后的文化與生活。學生在這種環(huán)境下，他們能夠了解西方國家更多的文化內(nèi)涵，這都有益于學生的英語學習。

四、結(jié)語

總的來說，初中英語教師在使用信息技術教學中，應當從客觀的角度去分析信息技術的教學優(yōu)勢，同時還應當對信息技術的教學弊端進行有效的明確，這樣才能夠讓信息技術更好的為教育改革服務，幫助學生構(gòu)建良好的英語學習體系，促進他們英語綜合能力的有效提高。

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