結(jié)構(gòu)分析視角下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

肖德成 裴永凱

【摘要】大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生除受到個(gè)體因素影響之外，還受到諸多結(jié)構(gòu)性因素的制約和驅(qū)動(dòng)。文章從勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)“分割論”、勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)制約和社會(huì)身份結(jié)構(gòu)性失位等四個(gè)方面，梳理了相關(guān)研究。同時(shí)，對(duì)研究進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割 職業(yè)聲望 結(jié)構(gòu)性失位

近年來(lái)，高校畢業(yè)生群體成為了又一個(gè)就業(yè)困難群體。大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”不僅不僅是一個(gè)一般社會(huì)問(wèn)題的表象，更具有受諸多社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素制約和驅(qū)動(dòng)的深層內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性因素的研究，主要論點(diǎn)有勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)“分割論”、勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)“錯(cuò)位論”、職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)“制約論”、社會(huì)身份結(jié)構(gòu)性“失位論”等四個(gè)方面。

一、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)“分割論”

上世紀(jì)70年代初，二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論提出，該理論將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為初級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)和次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)兩大類，但二者之間是隔離的，表現(xiàn)在求職者寧愿暫時(shí)失業(yè)也不愿進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)求職，而次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)者則很難進(jìn)入初級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一理論基礎(chǔ)上，解釋了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。研究者們指出，我國(guó)的勞動(dòng)市場(chǎng)存在城鄉(xiāng)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割[1]、區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割、國(guó)有與非國(guó)有部門(mén)分割的特征[2，3]，不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)之間，在福利待遇、收入、環(huán)境等方面都有著巨大的差距，這些因素都影響著畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

盡管對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解釋力是毋庸置疑的。畢業(yè)生在接受高等教育之后，其求職目標(biāo)在于進(jìn)入初級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，而我國(guó)的初級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)卻無(wú)法接納足夠的畢業(yè)生。

二、勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)“錯(cuò)位論”

從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，勞動(dòng)力的供給與需求。

有研究考察了高等教育擴(kuò)張與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生之間的關(guān)系，指出大學(xué)生群體就業(yè)困難是由于勞動(dòng)力供求之間相互脫節(jié)所造成的，具體而言，經(jīng)由高等教育培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)走向是“白領(lǐng)”人員，然而當(dāng)前企業(yè)所需要的卻是具有特定技能的勞動(dòng)力[4]。

也有學(xué)者進(jìn)一步深入到了勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)之中，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求與供給之間產(chǎn)生了“錯(cuò)位”現(xiàn)象，表現(xiàn)在“勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育程度較低的勞動(dòng)者的需求大于供給，而高學(xué)歷的勞動(dòng)者供過(guò)于求”，形成“錯(cuò)位”的原因主要是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的虛高與教育結(jié)構(gòu)的失衡[5]。

三、職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)“制約論”

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難并不是絕對(duì)意義上的找不到工作崗位，而是他們不能找到與自身身份和尊嚴(yán)相適應(yīng)的工作。針對(duì)這一問(wèn)題，有研究從職業(yè)聲望角度，進(jìn)行了探討。

“職業(yè)聲望不僅體現(xiàn)了職業(yè)相對(duì)地位的等級(jí)層次，而且還影響著人們對(duì)職業(yè)的選擇?！瓌趧?dòng)者的擇業(yè)行為和流動(dòng)趨向與職業(yè)地位和聲望的高低有著很大的關(guān)系。勞動(dòng)者在力所能及的范圍內(nèi)，總是喜歡選擇職業(yè)地位高或職業(yè)聲望高的職業(yè)”。[6]大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不僅要考慮經(jīng)濟(jì)因素，職業(yè)地位評(píng)價(jià)因素與大學(xué)生的擇業(yè)取向之間也存在著密切關(guān)系[7，8]。如果所要從事職業(yè)的社會(huì)聲望不符合畢業(yè)生的要求，則會(huì)出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題。

職業(yè)聲望因素的引入，說(shuō)明了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程，并非是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)過(guò)程。畢業(yè)生在求職過(guò)程中，除了收入之外，同時(shí)也會(huì)考慮自身甚至家庭社會(huì)地位的生產(chǎn)或再生產(chǎn)。

四、社會(huì)身份結(jié)構(gòu)性“失位論”

通過(guò)接受教育來(lái)獲得社會(huì)地位，是人們普遍認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)的方式。教育具有“篩子”的功能，可以“對(duì)那些能夠進(jìn)入不同社會(huì)層次和地位的個(gè)體進(jìn)行篩選”。[9]經(jīng)典的布勞和鄧肯的社會(huì)地位獲得模型也證明了在自致性因素中，教育的影響最強(qiáng)。可以說(shuō)，教育作為人們進(jìn)入社會(huì)時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著人們的“相對(duì)地位”，并且，“只要這種標(biāo)志和符號(hào)的意義沒(méi)有改變，即使受過(guò)更高等級(jí)教育者的絕對(duì)收入有所下降，也不能從根本上逆轉(zhuǎn)人們對(duì)它的追求。”[10]這種預(yù)期，不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，而在短時(shí)間內(nèi)消失。大學(xué)生“就業(yè)難”進(jìn)而成為了社會(huì)“進(jìn)位難”。

“當(dāng)社會(huì)變動(dòng)中一類人的境遇與原先相對(duì)穩(wěn)定的預(yù)期差距拉大，就意味著結(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題的出現(xiàn)?！苯Y(jié)構(gòu)性失位理論認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)由預(yù)期結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成，二者相互重合與否，反映了社會(huì)的穩(wěn)定程度。就業(yè)難，所反映的正是大學(xué)畢業(yè)生群體就業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的分離。結(jié)構(gòu)性“進(jìn)位”困難，會(huì)在社會(huì)成員中積累對(duì)社會(huì)的不滿，甚至生成對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的懷疑[11]。結(jié)構(gòu)性失位理論不僅點(diǎn)出了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并且還從結(jié)構(gòu)層面解釋了社會(huì)不滿產(chǎn)生原因，并發(fā)出了預(yù)警。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

現(xiàn)代社會(huì)之中，職業(yè)是衡量社會(huì)成員收入、聲望和權(quán)力的綜合載體，職業(yè)地位是社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的“指示器”，反映了人們?cè)谏鐣?huì)中的基本位置[12]，教育的篩選功能最終也是通過(guò)職業(yè)準(zhǔn)入來(lái)實(shí)現(xiàn)的。整體各部分之間的均衡發(fā)展與功能協(xié)調(diào)是結(jié)構(gòu)性研究視角所內(nèi)含的基本原則，因此只有尋找到結(jié)構(gòu)間的不協(xié)調(diào)，才能夠推動(dòng)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的解決。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)根源，在于職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)能否協(xié)調(diào)發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育得到了空前的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)中高等教育的所占比例不斷升高，但是職業(yè)結(jié)構(gòu)卻有著自身發(fā)展的客觀規(guī)律，不可能在短時(shí)間內(nèi)有大幅度的變化，大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題的出現(xiàn)直接反映出了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)之間的不協(xié)調(diào)。我國(guó)教育的發(fā)展水平一直以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為參照，在這一過(guò)程中，是否忽略了作為教育結(jié)構(gòu)最終承載體的職業(yè)結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化？對(duì)這一問(wèn)題的解釋，仍需大量的實(shí)證研究成果，特別是關(guān)于職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)之間聯(lián)動(dòng)關(guān)系研究成果的出現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：肖德成（1986-），男，河北滄州人，碩士，河北水利電力學(xué)院交通工程系助教，研究方向：社會(huì)學(xué)。