淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點策略

王英梅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)存在教師資源欠缺，教學(xué)設(shè)施差，閱讀資源匱乏；學(xué)生閱讀能力低下，閱讀方式單一；重視“課”教，輕視“自”學(xué)，教師教學(xué)方式單一，教學(xué)水平不高的問題。采用激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍；加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力讀練同行；促進言語表達，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略來改變農(nóng)村小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 閱讀教學(xué) 問題缺陷 改進策略 《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“小學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣把孩子領(lǐng)進色彩繽紛、生動有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章陶冶他們的情操，讓小學(xué)生用自己的筆墨來謳歌他們心中最美好的事物，已成為時代發(fā)展的需要，也是我們語文教師的任務(wù)。而作為農(nóng)村的教育工作者，更加應(yīng)重視起農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)這些農(nóng)村學(xué)生去進行有效閱讀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試談?wù)勱P(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點有效策略的總結(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

無論是傳統(tǒng)意義還是現(xiàn)實意義，農(nóng)村都是欠發(fā)達地區(qū)，好多家庭的大人出去打工，孩子處于無人管教和引導(dǎo)的狀態(tài)。農(nóng)村孩子的教育問題顯然比不上城鎮(zhèn)地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)則是教學(xué)教育的重中之重，對孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀影響重大。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的幾大缺陷

（一）教師資源欠缺，教學(xué)設(shè)施差

語文閱讀教學(xué)顯然是通過看、讀寫來提升孩子的語言能力、閱讀能力、思維能力。由于多種問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源欠缺，師資力量薄弱，且教師對于語文閱讀教學(xué)的重視程度不高，教師的引導(dǎo)性作用發(fā)揮不到位，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生閱讀興趣不高，課外閱讀不見效。如此看來，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力很難提高。對于農(nóng)村小學(xué)生，因為缺乏有效的引導(dǎo)，很多同學(xué)都不喜歡閱讀，即使是閱讀也是看一些諸如《老夫子》這種帶著娛樂性的故事讀本，對其它教育讀本、文學(xué)名著、生活記錄、人物傳記等方面的書籍興趣不高且很少涉獵。

（二）重視“課”教，輕視“自”學(xué)

學(xué)習(xí)本應(yīng)是學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)知識文化的過程?？僧?dāng)前農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題是，重視課堂教學(xué)，整節(jié)課40分鐘下來，都是老師在講，學(xué)生在聽，老師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生完全不用思考，被老師牽著鼻子走，被動地接受知識，所謂的自主學(xué)習(xí)就根本談不上。

三、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點體會與策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、多媒體手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如，《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

（二）加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

新課程標準中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！薄白x書百遍，其義自見”，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓與生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)勛x課題后的疑問，此時學(xué)生爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用；有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。面對個個天真活潑、求知欲很強的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么，課文中的‘萬年牢又是什么意思呢？請同學(xué)們認真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文，沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落。于是，我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？面對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。最后引導(dǎo)學(xué)生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。通過這個例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

（三）讀練同行，促進言語表達

練的形式可以多樣，如在學(xué)習(xí)《小布偶的故事》時，因勢利導(dǎo)，續(xù)編故事，讓學(xué)生的情感價值觀在練筆中得到提升。練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，促進了學(xué)生的言語表達。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.多思考、勤動筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

2.使用工具書的習(xí)慣。要教會學(xué)生“善讀者善用工具書”，預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題，中年級更要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。

我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制、多些引導(dǎo)，少些包辦、多些自由，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的習(xí)慣，才能使閱讀教學(xué)逐步達到較為理想的境界。

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