論多元化評(píng)價(jià)讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)

王向榮

【摘要】信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的新理念，多元化的評(píng)價(jià)體系讓信息技術(shù)課堂充滿了生機(jī)和活力。教師應(yīng)做到：第一，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。第二，淡化評(píng)比色彩，體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。第三，尊重學(xué)生差異，凸顯課堂教學(xué)評(píng)價(jià)層次化。第四，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)化。

【關(guān)鍵詞】多元化 教學(xué)評(píng)價(jià) 信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。隨著課程改革的不斷深入，我們開始意識(shí)到實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)，正越來越從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向重個(gè)性，從重甄別選拔走向重發(fā)展提高，從重知識(shí)能力走向重創(chuàng)新審美，其核心理念便是：評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我以“玩中學(xué)、做中學(xué)”為教學(xué)宗旨，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究”的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中我深刻地體會(huì)到，信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的新理念，多元化的評(píng)價(jià)體系讓信息技術(shù)課堂充滿了生機(jī)和活力。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程化

教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)成為此次信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，它包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、集體協(xié)作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和思考探究的過程，等等，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師則更多的成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教學(xué)中，我通過電腦小游戲、電腦繪畫、多媒體演示文稿、網(wǎng)頁制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神奇的電腦世界。

例如，在電腦繪畫教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己觀察、比較、思考，找到繪畫工具后反復(fù)的在畫紙上嘗試操作，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)要求提供一些必要的信息提示，如：“你知道圖庫(kù)里有哪些不同種類的圖片嗎？幾何板中的哪些圖形可以任意旋轉(zhuǎn)？你的作品能夠很好的表現(xiàn)繪畫主題嗎”……讓他們不僅自己學(xué)會(huì)使用各種繪畫工具，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)陔娔X繪畫中很好地應(yīng)用，畫出美麗而有創(chuàng)意的圖畫。

二、淡化評(píng)比色彩，體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化甄別與選拔的功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)信息技術(shù)課就是讓學(xué)生在游戲和繪畫中激發(fā)他們對(duì)電腦的興趣，感受電腦的神奇魅力，而不是單純的讓孩子學(xué)會(huì)操作電腦的技能技巧，達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中建立了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、個(gè)人和小組的共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，通過自評(píng)和互評(píng)的方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。如玩電腦游戲時(shí)，不是一味追求誰得了第一、誰獲得了很高的分?jǐn)?shù)、誰闖過的關(guān)卡最多，而是制定了游戲的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教學(xué)游戲《有聲地圖》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：你知道我國(guó)有幾個(gè)省市自治區(qū)嗎？小龍?jiān)谶^河的時(shí)候得到你的幫助了嗎？你在果園保衛(wèi)戰(zhàn)游戲中，學(xué)會(huì)了幾個(gè)水果的英文單詞？你們小組有信心在下次的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)嗎……讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)獲得多方面的知識(shí)，為自己取得的成績(jī)感到驕傲，起到一種推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

三、尊重學(xué)生差異，凸顯課堂教學(xué)評(píng)價(jià)層次化

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，在學(xué)習(xí)能力、性格和生活環(huán)境和經(jīng)歷等諸多方面存在差異，即使是對(duì)待同一現(xiàn)實(shí)，學(xué)生所持的態(tài)度和采取的表現(xiàn)方式都是不同的。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我尊重學(xué)生間的個(gè)別差異，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到成功的歡樂和勝利的愉悅，使信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)豐富多彩的格局。

適時(shí)的評(píng)價(jià)——“先挑戰(zhàn)，后評(píng)價(jià)”。將幫助置于學(xué)生的獨(dú)立探索之后，給予適時(shí)的評(píng)價(jià)能捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)——“你需要，我評(píng)價(jià)”。因?yàn)閷W(xué)生間的差異經(jīng)常會(huì)造成教學(xué)中的“兩難”：對(duì)于同一項(xiàng)任務(wù)，一部分學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而另一部分學(xué)生如果沒有幫助卻難以完成，此時(shí)就需要通過分組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等形式向不同的學(xué)生提供適量的幫助，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的求知欲，否定性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生反思。

適量的評(píng)價(jià)——“我保留，你創(chuàng)造”。在同一主題連續(xù)多項(xiàng)的任務(wù)完成過程中，幫助學(xué)生完成基本層次的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)散層次的任務(wù)；幫助學(xué)生完成單項(xiàng)的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成綜合性的任務(wù)。

例如，《金山畫王筆》創(chuàng)作課——《我的童話故事》，教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“你選擇的背景圖片適合自己的童話故事嗎？你都使用了哪些金山畫王筆中的繪畫工具？想一想你在美術(shù)課上怎樣完成繪畫作品的呢？你認(rèn)為怎樣畫才能表現(xiàn)出自己的獨(dú)特創(chuàng)意？”學(xué)生們根據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展開了熱烈的討論，教師參與到他們討論中，仔細(xì)傾聽孩子的意見，讓大家各抒己見、暢所欲言，在這種良好的狀態(tài)下，學(xué)生個(gè)個(gè)思維靈活、反應(yīng)敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，構(gòu)思出不同主題和不凡創(chuàng)意的繪畫作品，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，滲透和培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)化

進(jìn)入20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)取得了迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)讓世界發(fā)生了翻天覆地的變化，信息網(wǎng)絡(luò)讓地球的天涯咫尺變成了咫尺天涯，悄悄的滲透了我們生活的方方面面，同時(shí)，它在教育方面也可以說是功不可沒。2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國(guó)務(wù)委員），在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。這大大推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程，我們的信息技術(shù)課也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多渠道、多形式地提升課堂教學(xué)效果。

教學(xué)中借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一優(yōu)勢(shì)開展豐富多彩課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如在進(jìn)行四年級(jí)的PowerPoint教學(xué)時(shí)，我在課前把對(duì)學(xué)生在一節(jié)課上的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布在校園網(wǎng)的相應(yīng)板塊上，同時(shí)針對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)檢測(cè)的題目，也發(fā)布在平臺(tái)上，這樣一來，課前學(xué)生會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確自己在課堂上的努力方向；課上，我會(huì)組織學(xué)生借助平臺(tái)功能及時(shí)進(jìn)行在線答題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，從而在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)或活動(dòng)指導(dǎo)；課下，我還組織學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品直接上傳到校園網(wǎng)上，向社會(huì)、向全校師生和家長(zhǎng)展示孩子的個(gè)性風(fēng)采，開展趣味性的網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)，這些形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，無論從知識(shí)與技能方面，還是從情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生而言都是極大的鼓勵(lì)和表彰，其促進(jìn)作用是顯而易見的。

多元化的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。我想在今后教育教學(xué)中，通過不多的努力和實(shí)踐，逐步的完善信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，多欣賞多鼓勵(lì)，多期待多關(guān)注，多尊重多寬容，讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力！因?yàn)樗粌H有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程.

[2]中小學(xué)信息技術(shù)教育.