談利用多媒體緩解新生入園焦慮

林峰

【摘要】每個孩子入園都存在不同程度的適應障礙，哭鬧和逃避是幼兒園入園初期最普遍、最正常的情緒反應和行為表現(xiàn)，導致幼兒入園適應障礙。巧妙、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激。調整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉移到生動活潑、新鮮的多媒體上來，大大可減輕孩子入園的“陣痛”。

【關鍵詞】多媒體 新生入園 焦慮 案例背景

一、解決幼兒園新生入園產(chǎn)生的焦慮行為的策略

適應性教育對教師來說是首要挑戰(zhàn)，是幼兒能否順利融入幼兒園集體生活，在交往中獲得持久健康發(fā)展的關鍵，如果能利用好家園合作這一手段便可以達到新生入園適應性教育的目的?，F(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，多媒體憑借其強大的可操作功能占據(jù)一席地位。本文在對班內(nèi)幼兒觀察分析的過程中，將多媒體技術的應用作用于幼兒教育中，以保證幼兒在自然發(fā)展的前提下適應幼兒園的生活。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！比绾螌⑿律雸@適應性教育融入幼兒園一日常規(guī)活動中，如何讓幼兒在潛移默化中減輕對父母的依戀，擺脫分離焦慮則成為一線教師的首要任務。

每年九月份，我們都會迎接一批入園的新生，大多幼兒都不同程度的出現(xiàn)了一定的入園焦慮現(xiàn)象，例如強烈的反抗行為、哭鬧，無法與教師和其他幼兒進行正常交往等。

根據(jù)幼兒心理學，幼兒的成長過程中會與自己的撫養(yǎng)對象產(chǎn)生積極、充滿深情的相互作用，即出現(xiàn)最早的社會性行為“依戀”，身處陌生環(huán)境的幼兒發(fā)現(xiàn)依戀對象從身邊消失時，就會產(chǎn)生強烈的與依戀對象重新相見、相處的動機，這種動機無法被滿足時便產(chǎn)生反抗和哭鬧行為；只有當依戀對象在身邊、可交流或者受到來自依戀對象的影響時，幼兒才會產(chǎn)生高度的信賴和安全感。

考慮到這一點，我發(fā)現(xiàn)幼兒的入園適應性教育實施離不開其依戀對象，即離不開家庭的作用，減輕幼兒的入園焦慮，幫助其盡快適應幼兒園生活并不只是教師一個人的任務，家園合作才是解決入園難的根本方法。

二、家園合作的手段

1.見面之前的視頻招呼

我提前錄制好了向幼兒打招呼的視頻片段，在視頻里，我用和藹可親的語氣和平易近人的語態(tài)與幼兒打招呼，“小朋友你好，我是林老師，我們馬上就要見面啦，幼兒園里還有許多其他小朋友在等著你，我們多么想早點見到你啊，快點來吧！”我把視頻片段分送給家長，請家長和幼兒一起觀看，直至幼兒熟悉我，將幼兒對老師的陌生感降低。

2.建立“快樂——幼兒園”的聯(lián)結

在家長會時，我提醒家長在家中收集有關幼兒園的照片、視頻或者新聞等，指導家長陪孩子一同感知幼兒園，了解幼兒園生活的有趣快樂，讓幼兒在不知不覺中把快樂和幼兒園聯(lián)系在一起，一想到上幼兒園就會感覺到快樂。這種方式大大減少了幼兒對幼兒園的恐懼感。

3.來自鏡頭另一邊的鼓勵

請家長提前錄制自己的一個小片段，片段中主要說明自己對孩子的信任和鼓勵等。比如，“媽媽很相信你在幼兒園玩的很快樂”“介紹你的好朋友給我認識吧”“你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了”等，當幼兒在出現(xiàn)焦慮便播放片段，片段中的依戀對象會快速轉移幼兒的注意力，這種方法見效快，幼兒能馬上投入幼兒園的生活。

4.FM微電臺，共享繪本故事

考慮到網(wǎng)絡平臺的便利性，我利用荔枝FM開通了我班故事繪本分享的小電臺，將錄制好的繪本故事上傳至班級公共平臺，進行網(wǎng)絡共享，讓幼兒在家中和父母一起收聽我講的繪本故事，這種方式讓幼兒在家中也能同我進行交流，增加與我的親切感，幼兒意識到在家中和幼兒園是一樣溫馨的，不僅可以聽到老師講故事，還有最親近的人陪在身邊。

5.周末假期的微信語音交流，和好朋友分享快樂

我嘗試開通了微信群，將我班中的父母集中在一起，隔一段時間就讓幼兒在群中用語音打招呼，分享開心的事情。許多幼兒在周末或者小假期之后的返園中都會表現(xiàn)出一定焦慮現(xiàn)象，這種方式讓幼兒在長時間不能接觸幼兒園的情況下，通過語音與好朋友或者我進行交流，保持對幼兒園的熟悉感和親切感，減輕再次出現(xiàn)焦慮的可能性。

6.和父母在家中欣賞自己在幼兒園的表現(xiàn)

將幼兒在幼兒園里遇到的有趣的事情或者是令人傷心難過的困難用視頻的方式記錄下來發(fā)送給家長，家長可以和幼兒一起在家欣賞自己的表現(xiàn)，幼兒可以重新感受當時的情緒，在家長的引導和鼓勵下，能與父母分享快樂或者請求幫助，解決困難。這種方法能使幼兒不知不覺產(chǎn)生歸屬和信賴感，開始關注自己在幼兒園的表現(xiàn)，逐漸擺脫焦慮，適應入園生活。

7.音樂背景促進家園聯(lián)結

在幼兒園一日常規(guī)中，我常常結合各種音樂背景來進行過渡環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，例如收玩具播放“玩具進行曲”，如廁喝水洗手、吃飯時播放固定的輕音樂，用節(jié)奏感強的小曲子來提醒幼兒馬上回到位置上坐坐好等等。我把這些音樂與家長共享，讓幼兒在家里中也能聽到熟悉的背景音樂，以這種方式把對家庭的熟悉感遷移到幼兒園中，逐漸減輕對幼兒園的陌生感。這種方式還能體現(xiàn)出教育的連續(xù)性，家園一致能讓幼兒在家中也嚴格要求自己，形成良好的習慣。

8.一起拍“全家?！?，我們是一家人

利用好家長開放日，在結束之前，組織全體幼兒和家長集體拍一張全家福，幼兒也可以選擇自己喜歡的好朋友進行拍照，將照片掛在家中和幼兒園教室里，隨時能讓幼兒欣賞到，讓幼兒感受開幼兒園像家一樣，小朋友和老師像家人一樣，產(chǎn)生情感共鳴。

實施上述措施后，效果明顯，我班的幼兒入園的時候情緒越來越好，不再是又哭又鬧了，他們非常喜歡用視頻或者語音的方式與我和小朋友們交流，小朋友們之間的交往越來越深，一日活動的參與程度明顯提高，開始習慣并融入集體生活中，許多家長反映，在家中提到幼兒園，幼兒也很少表現(xiàn)出反抗或者拒絕的態(tài)度，開始接受和喜歡上幼兒園。另外，家園一致不僅使養(yǎng)成了生活和常規(guī)習慣，同時也讓幼兒更樂意去接受新鮮事物的影響，更容易接受新經(jīng)驗。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，幼兒徹底拜托入園焦慮，完成入園適應是漫長的過程，因此，任何措施都應當把握長期性原則，多媒體應用不是一蹴而就的，只有堅持下去，才能在一次一次的實施應用中發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)異性，才能讓孩子們在這種日漸重要的技術中受益。