探討高職院校多媒體商務(wù)日語精讀教材的開發(fā)與建設(shè)

陶曉霞

【摘要】目前高職院校學(xué)生的日語素養(yǎng)偏低，在日語學(xué)習(xí)的過程之中，商務(wù)日語專業(yè)精讀教材對于學(xué)生日語學(xué)習(xí)十分重要。探討了高職院校商務(wù)日語專業(yè)精讀教材的開發(fā)與建設(shè)，針對商務(wù)日語專業(yè)精讀教材相關(guān)問題提出個(gè)人的見解，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 商務(wù)日語專業(yè) 開發(fā)與建設(shè) 隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平的進(jìn)一步提高，中日兩國交往也在不斷加深，面對越來越頻繁的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，我國日語學(xué)習(xí)者的數(shù)量也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。根據(jù)日本國際交流協(xié)會(huì)2016年的相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，到2015年為止，全球范圍內(nèi)日語學(xué)習(xí)人數(shù)最多的國家是中國，約有95萬人，而這其中高等教育占據(jù)的日語學(xué)習(xí)人數(shù)最高約67萬余人。由此可見，高職院校擔(dān)負(fù)著日語人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，然而由于高職院校的學(xué)生類型復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不一，相對基礎(chǔ)知識較差，加之沒有完善的教育體系支撐，導(dǎo)致一直以來高職院校日語教學(xué)效果差，教學(xué)成果不理想。所以，當(dāng)務(wù)之急就是從教材的開發(fā)入手，完善高職院校教學(xué)體系。

一、現(xiàn)階段高職院校相關(guān)商務(wù)日語精讀教材開發(fā)過程中存在的問題

作為商務(wù)日語專業(yè)教育過程中的核心教學(xué)資源，商務(wù)日語精讀教材不僅是日語知識的載體，更是學(xué)生與教師之間知識傳授的橋梁和紐帶。在教學(xué)中，教師以商務(wù)日語精讀教材為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行授課的安排，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握日語語言知識。然而，在高職院校中，商務(wù)日語精讀教材的開發(fā)一直達(dá)不到教學(xué)要求，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，缺乏比較科學(xué)以及合理的教材；第二，傳統(tǒng)的商務(wù)日語精讀教材缺乏創(chuàng)新性；第三，教材課文內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不符。下面針對這些情況進(jìn)行分別的論述。

（一）缺乏科學(xué)先進(jìn)的教材

現(xiàn)階段我國高職院校所采用的商務(wù)日語精讀教材大多是本科教學(xué)使用的教材，教材缺乏針對性和科學(xué)性。本科教材設(shè)定的主要目標(biāo)是為本科生的人才培養(yǎng)而服務(wù)，更加注重學(xué)生日語讀寫能力的培養(yǎng)，相比之下對聽說能力的要求較低。在高職院校，學(xué)生層次差異大，文化水平學(xué)習(xí)能力都存在很大差異，而簡單地借用本科教材對于其知識的接收學(xué)習(xí)是比較困難的。所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，把握高職院校學(xué)生特點(diǎn)，編寫適合其使用的日語教學(xué)教材。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)商務(wù)日語專業(yè)教材缺乏創(chuàng)新性

因?yàn)樯虅?wù)日語精讀教材多是傳統(tǒng)意義上的文字教材，多是印刷品，盡管有些教材已經(jīng)配有相應(yīng)的圖片，許多教師課堂也嘗試采用多媒體教學(xué)方式，但是效果都不是十分理想，即使是多媒體授課方式也只能是展現(xiàn)書本知識的部分內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)對整套教材的系統(tǒng)性掌握。因此，教材缺乏創(chuàng)新性也是降低課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因，對此，編者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展的新形勢，豐富教材內(nèi)容，促進(jìn)文字教材與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教材課文內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不符

相對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度，商務(wù)日語精讀教材的更新速度明顯要慢一些，導(dǎo)致教材缺乏先進(jìn)性，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。其弊端主要表現(xiàn)在，課文單詞陳舊，許多社會(huì)各行業(yè)出現(xiàn)的新型詞匯沒有很好地展現(xiàn)，無法達(dá)到學(xué)以致用的語言學(xué)習(xí)目的，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。教材上的落后導(dǎo)致師生之間溝通不暢，增加教學(xué)難度，也降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體商務(wù)日語精讀教材的實(shí)用特點(diǎn)及創(chuàng)新

（一）多媒體商務(wù)日語精讀教材的特點(diǎn)

區(qū)別于傳統(tǒng)的文字教材，更不是將紙質(zhì)教材簡單地電子化，也不僅僅是常見的多媒體課件。多媒體教材講求在日語教學(xué)過程中將文字、圖片、發(fā)音、動(dòng)畫和影像資料等教學(xué)資源有效結(jié)合在一起，完善教材編制體系。該教材主要有三大特點(diǎn)：一是它是先進(jìn)知識的生動(dòng)載體，有效整合文字、圖畫、音頻、視頻等的教學(xué)資源。二是它講求教學(xué)過程的互動(dòng)交流，注重教學(xué)過程中的相互作用性以及人機(jī)對話性，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。三是它可以將零散的、沒有規(guī)律的日語知識整合為語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體商務(wù)日語精讀教材的創(chuàng)新

商務(wù)日語精讀教材融入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將枯燥無味的知識以多種形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，圖文并茂地進(jìn)行日語語言知識的講解，其創(chuàng)新環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，推進(jìn)語言教學(xué)環(huán)境的多媒體化。利用創(chuàng)新形式教學(xué)手段的整合日語學(xué)習(xí)資源，模擬真實(shí)的日語經(jīng)濟(jì)社會(huì)，營造最真實(shí)的語言學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，刺激學(xué)生的各類語言學(xué)習(xí)器官功能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的潛力。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的主題化形式。以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為背景，組織日語語言學(xué)習(xí)的主題場景活動(dòng)，模擬日本文化各類主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)場景，讓學(xué)生仿佛置身于日本社會(huì)，刺激學(xué)生應(yīng)對突發(fā)語言難題的情況，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)的思考力、判斷力和創(chuàng)造能力。第一，營造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要制定區(qū)別化教育方式，不能一概而論。以多媒體教材為載體結(jié)合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況和教學(xué)目的以及教學(xué)背景，實(shí)現(xiàn)日語語言知識的主動(dòng)吸收，提升學(xué)習(xí)興趣。第二，檢驗(yàn)日語語言學(xué)習(xí)效果，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是語言交流的輸出，在教學(xué)和課堂中，重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解枯燥難懂的日語知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會(huì)貫通，自己構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。

三、多媒體教材在高職院校商務(wù)日語精讀教材中的開發(fā)構(gòu)想

在長久的教育實(shí)踐過程中高職院校商務(wù)日語精讀教材已經(jīng)無法滿足教育需要，與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，以就業(yè)為最終目標(biāo)的高職院校日語教材改革勢在必行。高職院校商務(wù)日語精讀教材必須要以學(xué)生為主體，強(qiáng)化教師的輔助作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用日語能力。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了建立針對高職院校專業(yè)日語教學(xué)的教學(xué)體系以及構(gòu)建開發(fā)日語多媒體教材的設(shè)想。

第一，教材設(shè)計(jì)符合整體要求。首先，教材的設(shè)計(jì)要符合高職院校日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)積極發(fā)展趨勢和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行日語知識的教授，注重日語實(shí)踐溝通能力的培養(yǎng)，熟悉日資企業(yè)的用人需求，針對實(shí)際需求進(jìn)行針對性日語語言培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是涉外文秘、行政助理等崗位都需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。其次，要注重利用教學(xué)手段進(jìn)行語言場景的模擬，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將主要目標(biāo)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的語言能力。

第二，建立多媒體商務(wù)日語精讀教材體系。日語的多媒體教學(xué)體系建設(shè)具有十分重要的意義，應(yīng)當(dāng)做好以下三方面的工作，第一點(diǎn)，以高職院校學(xué)生自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”形式的多媒體教學(xué)環(huán)境。許多學(xué)生選擇日語專業(yè)最初是處于對日本動(dòng)漫、文化、影視、歷史等方面感興趣，其優(yōu)點(diǎn)是善于接受新事物，缺點(diǎn)是持久性較差，因此必須要建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)模式和體系，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)競爭式學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)，注重教材的知識性和趣味性相結(jié)合。相比于多媒體教材，傳統(tǒng)教材更重視的是知識的傳授和記錄，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官與知識的結(jié)合，而多媒體教材正解決了這一問題，刺激學(xué)生五官感知力，使他們逐漸形成日語交流的慣性。例如，在對動(dòng)物這類單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以利用模擬動(dòng)物影像和音頻，這樣不僅增加教學(xué)過程的趣味性，也有利于學(xué)生記憶。第三點(diǎn)，完善教材開發(fā)體系，做到取材廣泛，聯(lián)系實(shí)際。目前國內(nèi)許多日語教材編寫的核心都是語法講解，一些文章對話也是故意與語法點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，甚至為了這個(gè)目的而偏離生活實(shí)際。而多媒體教材很好地規(guī)避了這個(gè)缺點(diǎn)，它鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的話題和文章進(jìn)行閱讀，從文章中選擇重要的語法點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索日語學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)，教師寓教于樂針對性教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院多媒體商務(wù)日語精讀教材開發(fā)建設(shè)

首先，導(dǎo)入設(shè)置，在商務(wù)日語教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)上下載大量的日本素材，這些多媒體教材集合了文字、聲音以及圖像，對于學(xué)生的興趣激發(fā)有一定的效果，不但可以避免學(xué)生憑空想象難以理解內(nèi)容的問題，而且有助于學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)教材。

其次，教材的講授環(huán)節(jié)，在這一部分主要是運(yùn)用PPT工具，將語法、詞匯等重點(diǎn)知識集中在PPT上后講解給學(xué)生聽，PPT教材更加具備互動(dòng)性，教師可以和學(xué)生發(fā)生更加多的對話過程。此外，在PPT上也可以編制多種試題，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測試。

最后，在教材的應(yīng)用實(shí)踐之中，教程會(huì)涉及到關(guān)于日本的文化、生活以及經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，通過多媒體工具聲像技術(shù)的特點(diǎn)，或者下載相關(guān)資料以及圖片等，讓學(xué)生的商務(wù)日語知識有著更為深刻和更為直接的感性認(rèn)識，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義，此外，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)頁或建立網(wǎng)站輔助學(xué)生進(jìn)行商務(wù)日語的學(xué)習(xí)，不但提升多媒體教材的應(yīng)用效果，而且可以進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。

五、結(jié)語

綜上所述，在商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)過程之中，對商務(wù)日語精讀教材行開發(fā)以及建設(shè)具有十分重要的價(jià)值，當(dāng)前的商務(wù)日語精讀教材開發(fā)以及建設(shè)之中存在很多的問題，需要采取必要的措施進(jìn)行完善，在商務(wù)日語精讀教材建設(shè)以及開發(fā)之中，應(yīng)當(dāng)保障教材設(shè)計(jì)整體要求以及建立健全商務(wù)日語精讀教材體系。只有對商務(wù)日語精讀教材不斷完善以及開發(fā)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以將多媒體的教學(xué)形式融合在日語教學(xué)之中，開發(fā)以及建設(shè)多媒體教材，發(fā)揮出多媒體教材的交互性強(qiáng)以及信息量大的眾多特點(diǎn)，從而促使商務(wù)日語教學(xué)可以不斷改進(jìn)和完善，取得比較好的教學(xué)效果，對于商務(wù)日語教學(xué)也意義重大。

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