探究式物理教學(xué)研究

靳峰松

【摘要】人人皆知，物理教學(xué)質(zhì)量的高與學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果低取決于教師課堂授課效率。然而，妨礙課堂教學(xué)效率提升的因素有非常多。例如，高中物理教學(xué)內(nèi)容繁重、學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣不高、教師的教學(xué)方式單一、缺乏趣味性，以及教師自身無法領(lǐng)悟理論知識(shí)的等各種各樣的原因。這些原因造成學(xué)生主動(dòng)性下降、教學(xué)空間太過狹小等情況的出現(xiàn)。就提升高中物理教學(xué)實(shí)效性作為研究主題，旨在通過教師、學(xué)生雙方的努力與改變，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 探究式 目前，我國(guó)的新課程改革的逐步深入學(xué)校、課堂之中，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化，物理實(shí)驗(yàn)作為理科學(xué)科的基礎(chǔ)，探究式物理教學(xué)的實(shí)施能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)員獲得新的知識(shí)與見解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和探索能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)水平的關(guān)鍵。指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，有助于激發(fā)學(xué)生的物理興趣，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

在大多數(shù)物理課堂教學(xué)，教師一般都在教學(xué)觀念的慣性。他們通常更注重不重視或忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)。造成這種狀況的根本原因是沒有真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高課堂教學(xué)效果中的重要作用和意義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，理論和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的物理規(guī)律和認(rèn)知的概念，使學(xué)生深刻理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入了解課堂教學(xué)的基本知識(shí)和應(yīng)用效果

探究式教學(xué)指教育者在學(xué)科課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生獲得實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)物理概念及規(guī)律的形成與建立，不能從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和討論分離。學(xué)生是受教師的啟發(fā)，通過自己的觀察和思考，獲得比較典型的物理環(huán)境，用簡(jiǎn)單的思維建立觀念，總結(jié)規(guī)律，把理論付諸實(shí)踐。通過實(shí)驗(yàn)，它可以幫助學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。例如，“楞次定律”一直是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生有一套儀器，把教師的演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。可以通過教師邊示范邊講解，啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅使學(xué)生加深對(duì)物理現(xiàn)象和結(jié)果的理解，而且能有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自發(fā)的，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知心理學(xué)，興趣是人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，心理狀態(tài)的人認(rèn)識(shí)客觀世界，或是人們獲取知識(shí)，拓寬他們的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。所以，在物理教學(xué)中，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和利益的渴望。在高中物理教材中，很多法律已經(jīng)通過物理實(shí)驗(yàn)的探索。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，通過導(dǎo)體切割磁感線的示范，導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，在閉合電路磁場(chǎng)的變化；磁通通過閉合電路速度快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的結(jié)論。根據(jù)這一結(jié)論，得到了：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與流經(jīng)電路的磁通的變化率成正比；即法拉第電磁感應(yīng)定理。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生能有法拉第電磁感應(yīng)的思想有深刻的見解。

三、采取多種實(shí)驗(yàn)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

在以往過去的教學(xué)中，教師處于課堂的主要地位，學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師只關(guān)心學(xué)生是否掌握了結(jié)論，而不關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。因此，教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)過程的簡(jiǎn)化，在揭示知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示知識(shí)的規(guī)律，提高能力。以下是在高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種方法：

（1）轉(zhuǎn)換法。物理是一門精細(xì)量化的學(xué)科。它可以精確地測(cè)量物理研究中的單位量。然而，許多具有物理特征的過程或是通過直接觀測(cè)的物理量并不是很容易的，這就要求實(shí)驗(yàn)者可以檢測(cè)變量，然后再間接得到變量。這是轉(zhuǎn)化的方法。物理學(xué)習(xí)中研究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生；在“勻變速運(yùn)動(dòng)；體現(xiàn)了方法，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，根據(jù)連續(xù)相等的時(shí)間與s4-s1=s5-s2=s6-s3=3at2將滿足三角=差的位移的測(cè)量，為S和T的測(cè)量轉(zhuǎn)化。

（2）比較法。所謂比較法，是指通過一定的實(shí)驗(yàn)的前提下，找到研究對(duì)象之間的差異與統(tǒng)一。人們知道的東西作為比較的基礎(chǔ)，所以在物理實(shí)驗(yàn)中，比較法被廣泛使用，以探索物理規(guī)律。“在高一物理，”運(yùn)動(dòng)水平彈；課教學(xué)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)相比，平拋運(yùn)動(dòng)的垂直方向的速度在水平方向自由落體了不影響水平的彈丸通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)做垂直運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以很容易了解平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（3）控制律。高中物理實(shí)驗(yàn)中常有許多因素，為了研究各個(gè)量之間的關(guān)系可以通過不變量來控制，順序影響一個(gè)因素，這種方法稱為控制法或變量控制法。例如，在加速物體和物體的力和質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)中，要了解外界f和m，這兩個(gè)因素對(duì)物體加速度的影響，本實(shí)驗(yàn)基于F、M，以此考察a和m間的函數(shù)關(guān)系；在m一定的情況下，改變F，為了研究a與f之間的函數(shù)關(guān)系，本文所采用的方法是控制律，可見控制條件是物理實(shí)驗(yàn)中最基本的思想之一。

（4）留跡法。在物理實(shí)驗(yàn)中，一些現(xiàn)象很快就會(huì)消失，例如運(yùn)動(dòng)物體的軌跡或圖像等位置，這些現(xiàn)象被記錄下來，接著是觀察或測(cè)量，即跟蹤法。一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)研究組的學(xué)生；勻變速直線運(yùn)動(dòng)和驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；這是記錄體重和不同的時(shí)間點(diǎn)在紙帶上的汽車的位移，計(jì)算速度和重車的加速度。例如，在“運(yùn)動(dòng)”水平；彈丸；教學(xué)方法，使用閃光燈攝影記錄平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體的軌跡，為了研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，遵循對(duì)象。這兩個(gè)例子都使用痕跡留下物理實(shí)驗(yàn)方法。

四、結(jié)論

高中物理課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，高中物理教學(xué)工作者在教學(xué)中一定要本著本身就是要求有實(shí)事求是的態(tài)度，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格尊重事實(shí)，忠實(shí)于實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要弄虛作假，最終養(yǎng)成能夠按科學(xué)辦事的作風(fēng)和態(tài)度。教師只有勤于學(xué)習(xí)，精心探索，在同伴之間進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流，不斷改進(jìn)他們的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平，提出了一種新的物理課堂教學(xué)模式，以供以后參考。

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