論語文自主教育的實施策略

劉建

【摘要】有限課堂所傳授的知識顯然不能一勞永逸，因此“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)不應(yīng)該只單純地傳授知識，而應(yīng)該在傳授知識的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是現(xiàn)代語文教育應(yīng)予努力的方向?；诖耍瑢ΜF(xiàn)代語文自主教育的特征、現(xiàn)狀及實施策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】語文教育 自主教育 策略

一、語文自主教育的特征

現(xiàn)代教育中語文自主教育包括兩個重要因素：學(xué)生和教師。其中，在語文自主教育中學(xué)生方面的特征包括：（1）學(xué)習(xí)的主動性；（2）學(xué)習(xí)者的投入性；（3）學(xué)習(xí)的獨特性。在語文自主教育中教師方面的特征包括：（1）教學(xué)過程中人本性；（2）教學(xué)過程中的民主性；（3）教學(xué)過程中的差異性；（4）教學(xué)過程中的創(chuàng)造性。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)成績方面有所發(fā)展還應(yīng)注重興趣和個性的全面發(fā)展。

二、語文自主教育的現(xiàn)狀剖析

我們當前的語文教育中，大部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動是被動的，而教師在教學(xué)過程中也存在著不盡如人意的狀況：

1.學(xué)生不愿意自主參與學(xué)習(xí)。目前，部分老師對學(xué)生一直存在著一種錯誤的認識，即學(xué)生不懂事，通過自學(xué)的方式他們也掌握不到什么重要的知識，長此以往，學(xué)生喪失了許多自主參與學(xué)習(xí)的機會。所以在這種教育教學(xué)方式的影響下，難免使得部分學(xué)生的思維產(chǎn)生了惰性，不愿意主動參與到學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。學(xué)生擔心自主學(xué)習(xí)會走錯路用錯功，因此消極應(yīng)對自主學(xué)習(xí)改革，即使參與也僅僅停留在表面而已，只是些簡單的機械模仿。

3.學(xué)生不會自主地參與學(xué)習(xí)。長期以來，學(xué)生通過被動的方式學(xué)習(xí)，而教師也未在教學(xué)過程中找到良好的教學(xué)途徑，只好依照傳統(tǒng)的“滿堂灌”教育觀念進行教學(xué)活動。

4.教師忽視了語文學(xué)科的特點。要建樹大語文觀，但也不能把語文上成大雜燴、四不像。畢竟學(xué)習(xí)語文的主要目的就是通過語文這個工具來進行語言的積累、語感的積淀，逐步培養(yǎng)聽說讀寫能力，并且多角度的運用到其他綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這一點是不能偏離的。

三、語文自主教育的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

其一，教師應(yīng)當向全體學(xué)生提供共同參與的機會。其二，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑的情境。其三，教師應(yīng)當努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，讓廣大學(xué)生能夠通過積極地探索實踐過程中自主參與到語文學(xué)習(xí)中。俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”。教師應(yīng)當在引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容前，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進行自我尋找抽象概念的感性認識，以不斷體驗知識的價值，并從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)慶習(xí)俗的課程前，先讓學(xué)生收集一些關(guān)于各個地方過節(jié)的風(fēng)俗，然后進行歸納整理，并且通過比較說明各地方都有何不同特點，最后把自己深有體會的東西寫出來，以準備在課堂上與同學(xué)交流。這樣一來，學(xué)生通過課前收集的豐富信息對課文有了一定的初步了解，甚至是較深的認識，同時也提出了許多有研究價值的問題，最終在相互交流過程中進行了信息的碰撞、互補，教學(xué)效益做到了最大化。

（二）提供自主努力目標，增強自主參與意識

在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師更像是“一個交換意見的參與者”或“一位顧問”。教師要為學(xué)生設(shè)立其努力的目標，使得學(xué)生在課程進行之前有個大方向及“奔頭”。舉例來說，教師可以選擇合適的篇目讓學(xué)生制作教學(xué)課件并進行交流展示。教師可以引導(dǎo)廣大同學(xué)通過手腦的有效結(jié)合，全方位地查找資料，充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢進行課件的制作。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師并沒有用繁多的語言對課文進行分析，更沒有枯燥無味的安排學(xué)生讀、寫、背，然而廣大學(xué)生通過對信息進行充分自主性地選擇性加工，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)媒體的推動下，不斷把書本上的知識變成精華的認知材料。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)生在真正意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，滲透教學(xué)思想，提高自主參與能力

“教學(xué)有法，教無定法”，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)也貴在得法。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。有了一定的方法，才可能進行自主學(xué)習(xí)。

1.加強直觀操作，突破重點。如在學(xué)習(xí)《動物時裝表演》時，教師應(yīng)制作大量精美的網(wǎng)頁，主頁是大森林的圖畫，并用圖片顯示出各種動物。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過點擊鼠標，看到各種動物“時裝”的樣子。

2.充分利用信息技術(shù)提升語言表達工具的效能。如在學(xué)習(xí)《小老虎的狗媽媽》時，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色當小老虎。為了讓學(xué)生體會到飼養(yǎng)員對小老虎的關(guān)心，教師在制作課件中要做出現(xiàn)小老虎和飼養(yǎng)員的圖像，并在他們的頭頂上設(shè)置圖形對話框，讓充當小老虎角色的學(xué)生，對飼養(yǎng)員說說心里話?！靶±匣儭背浞直磉_了自己對飼養(yǎng)員的感激之情。教師再次點擊課件，話外音出現(xiàn)了飼養(yǎng)員的聲音：“小老虎們，我們?nèi)祟惡湍銈儎游锸亲詈玫呐笥?，照顧你們是我?yīng)盡的責(zé)任?！睆倪@個例子中，可以看出，課件給學(xué)生參與課堂進程進行表達創(chuàng)造了空間，在人機對話中，學(xué)生充分體會到人對動物的關(guān)愛之情，得到愛的陶冶，取得了良好的教學(xué)成果。

3.加強課后延伸。課余時間，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二個大課堂，同樣有著不可估量的空間與潛力，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個廣闊天地。課后延伸可以通過各種方式進行，如做手工；摘抄名言名句、格言古詩；寫日記、編童話故事；交流課外閱讀書籍等。這樣以來學(xué)生在課后知識的積累及綜合運用中再次體驗知識的價值及其自身成功的喜悅，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新需要，從而更加增強了學(xué)習(xí)的自主性，提升了積極實踐活動的能力。

4.培養(yǎng)自學(xué)能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會帶著問題看書，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，逐步分析，尋找答案，抽象概括，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力。

（四）開拓學(xué)習(xí)視野，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們樂學(xué)

教師要以朋友的身份以協(xié)商方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對學(xué)生多一些寬容和激勵。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場去理解他們的思維方式，體味他們的內(nèi)心感受，即使他們的發(fā)言有錯誤，也應(yīng)當對他們的積極主動參與加以客觀肯定。教師不要生硬的斷然否決學(xué)生的答案，教師可以對學(xué)生說“如果再多給你一點時間，你肯定會思考得更加全面深入”。教師要對學(xué)生多一些信任和尊重。教師要相信學(xué)生的能力，相信每個學(xué)生都是生機勃勃的生命體，在智力和情感方面都有著獨特的優(yōu)勢。教師要為他們提供充分展示自己才能的空間，要讓每一個學(xué)生都感受到教師對自己人格尊嚴、權(quán)利的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)方法與效果的理解。

（五）讓教學(xué)走向現(xiàn)實，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

作為教師應(yīng)加強在日常生活中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生良好性格的內(nèi)在塑造。例如，通過語文篇目《春》喚起學(xué)生對自然的熱愛，通過《蘇州園林》喚起學(xué)生對優(yōu)秀民族建筑文化的熱愛等等。諸多優(yōu)秀的語文篇章都旨在引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，含蘊豐富的人文精神，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，面對迅速發(fā)展的社會現(xiàn)實和21世紀對人才培養(yǎng)的要求，教育必須遵循人才成長的規(guī)律，真正站在受教育者的立場，放眼長遠，實行“自主教育”的方式，讓“教學(xué)相長”辯證和諧地統(tǒng)一在自主教育過程中，使學(xué)生養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為提升自我的主動需要，使學(xué)生與時俱進，成為未來社會的主人。

參考文獻：

[1]王永固，彭立.現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2001.5-88.