新課改背景下小學(xué)校長管理能力探討

王洪明

【摘要】學(xué)校管理當(dāng)中校長的管理能力是尤為重要的。近年來，隨著我國的新課改逐漸的深入發(fā)展，當(dāng)前階段對于我國的學(xué)校管理工作開展也提出了更高的要求。作為小學(xué)校長一定要不斷的提升自身管理能力和水平，能建立起全新的教育目標(biāo)，并制定出有效的計(jì)劃和管理模式，從而為小學(xué)的教育發(fā)展提供更加可靠的保障。對新課改背景下的小學(xué)校長管理能力進(jìn)行了分析，希望能為小學(xué)的管理工作開展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校長 管理能力 新課改 我國新課改已經(jīng)有了近十年的發(fā)展，教學(xué)管理工作顯得非常重要。怎樣更加有效的做好教學(xué)管理工作，對小學(xué)校長提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。對此小學(xué)校長作為主要領(lǐng)導(dǎo)者還需要積極的參與到教學(xué)改革當(dāng)中去，為未來教育發(fā)展提供幫助。下面將對新課改背景下的小學(xué)校長管理能力進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、新課改背景下小學(xué)校長管理存在的主要問題

（一）缺乏先進(jìn)的管理思想

在新課改實(shí)施的過程中，小學(xué)的校長管理工作開展是會(huì)受到一定的因素影響的，例如小學(xué)很多都表現(xiàn)出重視學(xué)生成績的現(xiàn)象，而對教學(xué)質(zhì)量卻不是很重視。要想徹底的改變應(yīng)試教育所帶來的影響，當(dāng)前階段小學(xué)的校長一定要從管理思想上進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而為教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展提供保障。

（二）教師素質(zhì)有待提高

在新課改實(shí)施的過程中所面臨的一個(gè)最大的難題就是師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。當(dāng)前階段在新課改背景下，很多的教師雖然具備專業(yè)的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，但是他們的素質(zhì)上和道德基礎(chǔ)上很多都不是很高，導(dǎo)致整體教育受到了影響。對此，當(dāng)前是急需建立起一個(gè)適合教師合理教學(xué)管理系統(tǒng)，作為基礎(chǔ)的，只有將教師方面進(jìn)行規(guī)范化的管理，才能更好的幫助管理者實(shí)施管理工作，提高管理效果。

（三）缺乏先進(jìn)的管理方法

當(dāng)前階段在教學(xué)管理的方法上主要是以強(qiáng)制性的行政手段為主，對學(xué)校的教學(xué)依據(jù)行政體制來實(shí)施管理。這樣的方式在一定程度上是能體現(xiàn)出管理效果的，但是在現(xiàn)代教育新課改背景下，這種管理放肆就會(huì)導(dǎo)致管理工作者的積極性和創(chuàng)造性受到影響，對于各個(gè)部門之間的聯(lián)系也將造成不良的影響，從而導(dǎo)致信息的傳輸實(shí)效性差，不利于新課改的推行。

二、新課改背景下小學(xué)校長的管理能力提升策略

（一）積極轉(zhuǎn)變管理思想

小學(xué)校長在當(dāng)前的教育背景下，首先要做的就是積極的轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育思想。從以往的陳舊管理理念當(dāng)中解放出來，為管理工作提供新的方向和目標(biāo)。學(xué)校在現(xiàn)代教育背景下已經(jīng)不僅僅是簡單的知識(shí)教育場所，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全身心健康發(fā)展的場所，因此，校長應(yīng)當(dāng)將管理工作的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。在學(xué)校管理當(dāng)中要徹底的摒棄傳統(tǒng)思想，堅(jiān)持以人為本的理念，從而為學(xué)生提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為管理工作的實(shí)施效果提升提供保障。

（二）全面提升教學(xué)管理人員素質(zhì)能力

小學(xué)校長是管理工作開展當(dāng)中的重點(diǎn)所在，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，但這并不代表著作為校長要完全的一人扛起所有的管理工作。在當(dāng)中校長所要發(fā)揮的最重要的是引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)教師來幫助校長共同完成學(xué)校的管理工作。教師是課堂教育實(shí)施的主要人物，與校長之間能形成互補(bǔ)關(guān)系。因此，小學(xué)的校長應(yīng)當(dāng)注意。一方面，要提升自己的管理能力和素質(zhì)；另一方面，要充分地結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況來提升教師們的綜合管理能力以及素質(zhì)。無論是校長還是教師，都需要有良好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)能力，同時(shí)也要較高的心理素質(zhì)，這樣才能為教學(xué)管理的質(zhì)量提升提供更加可靠的保障。

（三）加強(qiáng)管理學(xué)習(xí)

當(dāng)前階段，我國的小學(xué)校長很多都是由本校的優(yōu)秀教師逐漸升任的，雖然校長在教育經(jīng)驗(yàn)上都比較充足，但是作為一名管理者其管理能力卻仍然不夠高，并且在管理工作當(dāng)中也容易面臨更大的壓力。因此，小學(xué)的校長在當(dāng)前階段應(yīng)當(dāng)積極的加強(qiáng)自身的管理知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面，可以通過書本方式來補(bǔ)充自己；另一方面，也可以通過網(wǎng)絡(luò)方式來不斷的進(jìn)行先進(jìn)的管理理念學(xué)習(xí)。其次，還應(yīng)當(dāng)積極的參與到教育部門所組織的相關(guān)的教育培訓(xùn)當(dāng)中去，多與其他的校長之間進(jìn)行溝通，虛心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使自己的管理理念能得到充實(shí)，提升自己的管理水平。這將對于未來小學(xué)的教育管理有效進(jìn)行以及學(xué)校的未來健康發(fā)展產(chǎn)生重要的價(jià)值和意義，也將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境條件，因此一定要加以重視。

三、結(jié)語

總之，校長作為一個(gè)學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其所扮演的角色是不可替代的，因此，在新課程改革的教育背景下，當(dāng)前階段的小學(xué)校長一定要積極的進(jìn)行管理創(chuàng)新和改革。一方面，要融入全新的理念和方法；另一方面，也要讓教師們充分的發(fā)揮出協(xié)同管理的作用，從而為教育的未來健康發(fā)展創(chuàng)造好的條件，也為新課程改革的實(shí)施提供保障，推動(dòng)我國的教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天斌.從宏觀管理能力的構(gòu)建談小學(xué)校長管理[J].新課程，2017，（07）：84-89.

[2]廖天六.宏觀管理能力視角下的小學(xué)校長管理研究[J].亞太教育，2016，（19） ：45-58.