小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的研究策略

李冬輝

【摘要】通過(guò)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，可以為學(xué)生揭開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)雜的公示，枯燥的計(jì)算的面紗，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣和美好，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不神秘和嚴(yán)肅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 問(wèn)題 策略 數(shù)學(xué)是很有趣很實(shí)用的，我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，小學(xué)生正是各種想象力和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，如何在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，為小學(xué)生們?nèi)嬷v解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是一個(gè)比較實(shí)用的方法，通過(guò)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們一聽(tīng)就明白，一學(xué)就會(huì)用，通過(guò)有趣的情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)使孩子們明白，枯燥、抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原來(lái)是那么簡(jiǎn)單，有趣和美妙，讓學(xué)生們從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上自己聰明的大腦。

一、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)思考的能動(dòng)性和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的積極性。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有著很大的隨意性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)較差，真實(shí)性的程度相差太大，因此不能充分地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而且有些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)于生活化，因此導(dǎo)致所蘊(yùn)含于情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題被淡化等，影響了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性的發(fā)揮。存在的問(wèn)題究其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏正確的教學(xué)理念

在具體的教學(xué)工作中，很多老師并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的興趣的提高的重要性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)只是停留在應(yīng)付工作上，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也沒(méi)有從數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有把數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題放到教學(xué)內(nèi)容中去完成，因此在教學(xué)過(guò)程中缺乏正確的教學(xué)理念導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)。

2.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)缺乏明確性

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)必須具有明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要和教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，不能天馬行空地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣，即使問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的多么有趣，多么的吸引到學(xué)生的注意力，但是卻脫離了課程要求需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此這種缺乏目的性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也起不到好的學(xué)校效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。

3.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不一定都是枯燥和乏味的，數(shù)學(xué)同時(shí)也是和諧有趣的。因此，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題一定要具有趣味性，不能是枯燥乏味的猶如課本內(nèi)容一樣，那么就失去了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義，也達(dá)不到教學(xué)效果。

4.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)形式單一性

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)形式還是采用的是課堂教學(xué)法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，“滿堂灌”加“填鴨式”的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方法并不是完全不可行，但是卻局限了學(xué)生的思維的發(fā)揮和難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師講的很費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)的很辛苦，因此在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式單一性，課堂氛圍的沉悶性也很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的效果。

二、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的具體策略

1.提高教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，就必須要先樹(shù)立教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念，通過(guò)開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，到其他做的好的學(xué)校去考察學(xué)習(xí)等多種形式來(lái)提高教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念，使教師真正地認(rèn)識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)進(jìn)行將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的幫助，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高教學(xué)效果。

2.提高情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如在北師大版的小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)在講到概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過(guò)有趣味性的情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)介紹概率這個(gè)知識(shí)，老師首先告訴學(xué)生：“在我們班上有40個(gè)學(xué)生，但是至少會(huì)有兩個(gè)同學(xué)的生日是相同的”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們肯定很驚訝，接著統(tǒng)計(jì)了一下。果然，有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天。接下來(lái)，老師就可以告訴學(xué)生這就是概率，如果直接算出40個(gè)學(xué)生中至少有兩個(gè)人的生日相同的概率是很困難的，但是如果要算出40個(gè)學(xué)生的生日全部不相同的概率卻很容易，一個(gè)學(xué)生的生日，肯定是365天中的一天，他的生日就可以看成是365÷365=1。第二個(gè)學(xué)生如果不和第一個(gè)學(xué)生的生日相同，那么在一年中就只有364種選擇，也就是說(shuō)他的生日的選取是364÷365，以此類推，后面的同學(xué)的生日就分別是363÷365、362÷365、361÷365……這樣40個(gè)同學(xué)的生日都不相同的概率就是1-（364÷365）×（363÷365）×（362÷365）×（361÷365）×……×（326÷365），結(jié)果大約是90%，這個(gè)概率已經(jīng)很高了，因此在40個(gè)同學(xué)中，至少有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天，這就是概率。通過(guò)這個(gè)情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不但吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們明白了何為概率，以及我們生活中離不開(kāi)的概率，大大提高了接下來(lái)對(duì)概率知識(shí)點(diǎn)的講解，有效地提高了教學(xué)效果。

3.提高情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的針對(duì)性

在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，針對(duì)不同年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，比如，對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)，在教數(shù)字的過(guò)程中，可以從讓學(xué)生明白一年有幾個(gè)月，一天有幾個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)有幾分鐘，一分鐘有幾秒，一年有幾天等我們生活中的數(shù)字開(kāi)始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)感知入手，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題也必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)不用的年級(jí)和接受能力進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

4.提高情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性

在問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，最好使問(wèn)題聯(lián)系到生活過(guò)程中。比如，在學(xué)到折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并讓學(xué)生們踴躍回答，例如，周末和媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，商場(chǎng)打折，一個(gè)書(shū)包商場(chǎng)打了7折，媽媽付了63元錢，那這個(gè)書(shū)包原來(lái)到底是多少錢呢？到了其他店后，發(fā)現(xiàn)了商場(chǎng)有很多的促銷活動(dòng)，買100送50的，買一贈(zèng)一的，那這些算下了又是多少折扣呢，到底買哪家的劃得著呢？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，買100送50就是買了150元的東西其實(shí)才付了100元，折算下來(lái)就是打了六七折，而買一贈(zèng)一就是打了五折，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的平常小事來(lái)加深學(xué)生們對(duì)折扣方面的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生們了解我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每天都存在于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，從而建立數(shù)學(xué)的概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們的生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，但是數(shù)學(xué)也包括了很多復(fù)雜的公式和枯燥的運(yùn)算。為了讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜的面紗，通過(guò)增加情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的有趣性、針對(duì)性、生活實(shí)用性讓學(xué)生們真正地了解數(shù)學(xué)，走入數(shù)學(xué)的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和豐富有趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)實(shí)踐。

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