淺談初中地理教學中融入生活元素的有效性策略

葉雪麗

摘 要：隨著對新課改的逐漸完善，初中地理的教學模式也在不斷地進行改革。為了完成新課改下對初中地理的教學目標，幫助學生們更好地學習掌握初中的地理知識，許多初中地理教師在教學過程中融入了大量的生活元素，從某種意義上改變了傳統(tǒng)的教學方式。這不僅豐富了初中地理課堂的教學內容，而且可以使得學生將地理知識的學習與實際生活相結合，更好地將課堂與實踐結合起來，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，促進其自身的全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：初中地理；生活元素；生活化教學

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

為了順應時代發(fā)展的潮流，將生活元素滲透初中地理的教學過程，已經(jīng)受到大眾的青睞和推崇。將生活元素融入地理教學模式，不僅能夠深化學生對所學知識的理解，在學習過程積累更多的生活經(jīng)驗，還能夠增強自身的分析能力以及應用能力，使他們更好地學以致用，進而全面地提高自己。

一、地理教材中引入生活元素，加強知識理解

在初中地理的教學過程中，教材是教師授課的輔助材料，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了滿足現(xiàn)代學生們學習的需要，教材的編制方式也應該發(fā)生變化。隨著新課改的完成，學生們學習的方式越來越多樣化，因此教材中也應該涉及多方面、多領域的內容，教師們應當將更多的生活元素融入教材中，這樣使得教學內容來源于生活，貼近于生活，學生們更易于接受和理解。第一，教師們應該將教材中不符合實際生活的內容加以修改，使得教材更加貼切現(xiàn)實；第二，可以將偏離生活實踐的知識或者已經(jīng)過時的地理知識刪除掉，從而促進教學模式的革新，推動教學的進程；第三，教師應當對教材的整體內容進行編排，使得教材更貼近生活，更好地服務于教師授課。

二、設置生活化問題，激發(fā)學生學習興趣

“學而不思則罔”，可見思考對學生來說是很重要的，所以在初中地理教學的過程中，教師應該為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，培養(yǎng)學生主動思考的能力。知識離不開生活，因此教師在對學生進行提問時，應當將更多的生活元素滲透問題中，從貼近生活的簡單問題出發(fā)，引導學生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去思考問題，對問題提出質疑，這個過程在無形中激發(fā)了學生們學習地理的興趣，提高了地理課堂的教學質量。

三、課后習題生活化，感受地理魅力

課后習題對學生來說，不僅是對課堂知識的鞏固，也是對自己掌握知識熟練程度的檢測，同時也可以拓展知識的廣度和深度。因此，在課后習題的練習中融入生活元素，使得學生們從心里愿意學習地理，喜歡地理，熱愛地理，感受地理知識的魅力。教師可以給學生布置生活化的課后作業(yè)，引導學生們更加細致地去觀察生活中的地理現(xiàn)象。這樣不僅督促學生們復習了課堂知識，積累了大量的生活經(jīng)驗，還提高了他們的觀察能力，促進了他們的多方面發(fā)展。

四、回歸生活，學以致用

將生活元素融入地理教學中，使學生們從本質上理解地理學習和現(xiàn)實生活的關系，從而指導學生更好地將地理知識運用到生活中，這才是教學改革的根本目的所在。本文以地球運動為例，在學習了這部分內容后，教師們可以指引學生，根據(jù)地球自轉和公轉的特點，讓學生們聯(lián)系生活實際去思考這個問題。很多學生會想到為了充分地利用光照，蓋房子時大多會采用坐北朝南的方式。這就是將地理知識應用到生活中的充分體現(xiàn)，通過這個例子，學生們感受到在課堂上學習的知識可以切切實實地運用到生活中，從而激發(fā)他們學習更多知識去改變生活的信心，做到真正的學以致用。

五、結語

新課改下要求教師對學生開展素質教育，這是一個漫長的過程。地理作為初中很重要的一門課程，與我們的現(xiàn)實生活息息相關，學生們應當充分學習并掌握。所以在初中地理的教學過程當中，教師們應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將生活元素充分應用到教學當中，激發(fā)學生們學習地理的興趣，讓他們更好地理解并熱愛地理知識，提高各方面的能力，促進自身的全面發(fā)展，將來更好地服務社會。

參考文獻：

[1]孫 婷，李國紅.初中地理生活化教學策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013（8）：172.

[2]林關生.學習生活中的地理感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊（中學版），2013（5）：35-36.