信息化教學(xué)在“形式與政策”課程中的應(yīng)用

摘 要 “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，傳統(tǒng)“形勢與政策課”教學(xué)面臨內(nèi)容更新快，專任教師不足，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣匱乏等挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為有效利用信息化手段，整合教學(xué)內(nèi)容，共享優(yōu)質(zhì)師資，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)課程的吸引力，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 形勢 政策 信息化 教學(xué) 改革

基金項(xiàng)目：2017年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院思想政治理論課三維立體教學(xué)模式研究”（17SZB-18）。

作者簡介：馬無纖，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.214

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢的重要途徑，在大學(xué)生的思想政治教育中承擔(dān)著重要的職責(zé)，具有舉足輕重的作用。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。目前，教育信息化的快速發(fā)展為教師們帶來了豐富的信息化教學(xué)手段，充分利用好信息化資源，可以有效提升“形勢與政策”課的吸引力和實(shí)效性。

一、形勢與政策課的特點(diǎn)呼喚信息化教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容上看，“形勢與政策”課內(nèi)容更新迅速。從黨中央對(duì)于課程的要求來看，本課程首先要介紹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生大幅度改變。除此以外，本課程還要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括：研究我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就；介紹黨和國家的重要活動(dòng)、重要改革措施、重大方針；講授當(dāng)前國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交的發(fā)展形勢和熱點(diǎn)問題等等。以上幾大塊內(nèi)容幾乎每一個(gè)學(xué)期都在變化中，具有極強(qiáng)的時(shí)效性，這就要求教師不斷調(diào)整和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使課程緊緊跟隨形勢的發(fā)展。信息化媒介的“快速反應(yīng)能力”正好彌補(bǔ)了教材的相對(duì)滯后性，為教師提供豐富的數(shù)字教學(xué)資源，減少了教師整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)花費(fèi)的大量時(shí)間和精力。

從教學(xué)隊(duì)伍上看，“形勢與政策”課專任教師不足。當(dāng)前該課程的師資力量比較薄弱。一般高校該課程教師隊(duì)伍主要由兩部分組成，一是專職教師，主要是思想政治理論課教師；二是兼職教師，主要是由高校從事黨務(wù)工作和學(xué)生管理工作的黨政干部、書記、輔導(dǎo)員等人員構(gòu)成，他們大多缺乏思想政治理論課的知識(shí)儲(chǔ)備和理論水平。雖然在某些高校，目前嘗試了 “講師團(tuán)”制度，即按專題教學(xué)的方式，將教師編組，由具備較高教學(xué)水平和豐富經(jīng)驗(yàn)的思想政治理論課專職教師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)搜集素材，制作課件，再通過集體備課的形式，梳理教學(xué)思路，集中解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，取得了一定的效果。但由于課程對(duì)于教師的理論素養(yǎng)和政治敏銳度要求較高，短期的集體備課難以解決實(shí)質(zhì)問題。兼職教師多，專任教師少的局面，依然是課程建設(shè)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。信息化手段的使用，比如網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)目前專任教師不足的現(xiàn)狀。

從教學(xué)模式上看，“形勢與政策”課形式單一。本課程的教學(xué)大多是傳統(tǒng)的單向課堂教授。由于教學(xué)人手的不足，有的高校采取了講座或報(bào)告的方式，完全由教師一人完成整堂課的宣講，有的高校雖然采取了小班化的教學(xué)，但是依然沿用以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法成為信息加工的主體和知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，缺乏自主探索的空間，再加上部分學(xué)生對(duì)政治理論課的固有成見，使得“形勢與政策”課的教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，課程老師往往用一張?jiān)嚲砘蛞黄撐牡姆绞綄?duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鑒定，往往很難了解學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，無法全面評(píng)估教學(xué)的實(shí)際效果。信息化手段的使用，可以通過多種渠道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，并通過與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，大大提升教學(xué)效果。

除了上述三個(gè)特點(diǎn)以外，“形勢與政策”課還面臨著教學(xué)課時(shí)不足，話語陣地被侵占，學(xué)生個(gè)體差異大，知識(shí)儲(chǔ)備欠缺等問題。這些都離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索，離不開教學(xué)方式走向信息化的革新。

二、信息化教學(xué)手段優(yōu)化“形勢與政策”課教學(xué)

利用信息化手段整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“形勢與政策”課中相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，比如中國特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度研究，馬克思主義的形勢觀等章節(jié)，教師可以充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)預(yù)先整理教學(xué)大綱，上傳包括論文、課件、視頻在內(nèi)的教學(xué)資料，這些是分析形勢變化和熱點(diǎn)問題的理論基礎(chǔ)。對(duì)于變化較大，不斷更新的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用信息化平臺(tái)編制“電子教材”。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用新媒體手段實(shí)時(shí)地把國內(nèi)外熱點(diǎn)新聞：比如近期召開的國家重要會(huì)議精神，朝核問題的新動(dòng)向等熱點(diǎn)事件發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上。不必拘泥于課本的限制，內(nèi)容既可以是背景知識(shí)，也可以是新聞事件本身，還可以是各方評(píng)論；不必拘泥于文字的形式，既可以是文章，也可以是動(dòng)畫，還可以是新聞直播；不必拘泥于教學(xué)時(shí)間，既可以是課前，也可以是課中，還可以是課后。這樣一來，大大縮短了時(shí)政內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容的時(shí)間，有效的提升了形勢與政策課的時(shí)效性。

利用信息化手段共享優(yōu)質(zhì)師資。信息化教學(xué)很大程度上要依托網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)也催生了當(dāng)代教育體系的變革，例如，自2013年起在中國教育界刮起“颶風(fēng)”的“慕課”，就是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！澳秸n”作為一種大規(guī)模開放在線課程，把以視頻為主網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供一個(gè)地區(qū)甚至全國的學(xué)員學(xué)習(xí)。其突出特點(diǎn)是以在線課程的形式傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，具有交互功能，并可基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。類似于“慕課”形式的在線教學(xué)對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的整合，可以有效解決部分高校形勢與政策課專職教師欠缺的問題，使更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。此外，信息化平臺(tái)本身也可以用于教師本身的教研活動(dòng)。除了從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的期刊資源和教學(xué)資料以外，教師們還可以足不出戶地在線觀看例如“名師課堂”、“精彩一課”的教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)名師進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的示范、輻射和指導(dǎo)作用，形成網(wǎng)絡(luò)研修共同體，提升自身的教學(xué)能力和水平。

利用信息化手段改革教學(xué)模式?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)目前正由傳統(tǒng)單向教學(xué)模式向多向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多向教學(xué)模式通常包括：課堂講授、在線學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。信息化教學(xué)手段在這三個(gè)過程，時(shí)常發(fā)揮輔助作用，有時(shí)候甚至是主導(dǎo)作用。如前文所述，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將包括課件在內(nèi)的大量的教學(xué)資料上傳信息化平臺(tái)供預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，近些年來很多教師探索的教學(xué)改革模式——翻轉(zhuǎn)課堂，更離不開信息化手段的使用。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課余時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、現(xiàn)場討論點(diǎn)評(píng)，可以說是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式。目前由一些企業(yè)開發(fā)的客戶端，例如超星學(xué)習(xí)通，藍(lán)墨云班課，提供了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的多重功能。除了在推送資源以外，老師可以利用客戶端隨時(shí)開展頭腦風(fēng)暴、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)。課上可以開展例如投票、填寫問卷、計(jì)時(shí)測試、小組作業(yè)在內(nèi)各種課堂活動(dòng)，營造同伴式的學(xué)習(xí)氛圍。課后，還可以發(fā)布跟“形勢與政策”內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師發(fā)布活動(dòng)主題，例如：進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可即時(shí)上傳現(xiàn)場照片、視頻，彼此間展開充分互動(dòng)。另外，這些客戶端還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行立體化整合，通過“活動(dòng)報(bào)告”、“學(xué)情統(tǒng)計(jì)”等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位過程性測評(píng)。這種教學(xué)模式，大大改變了以往“形勢與政策”課滿堂灌的教學(xué)模式，賦予了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、尋求解決問題途徑的創(chuàng)新精神。

三、“形勢與政策”課信息化改革的主要任務(wù)

（一）提升校園信息化基礎(chǔ)支撐能力

信息化教學(xué)離不開硬件設(shè)施的更新，教學(xué)點(diǎn)的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，校園無線網(wǎng)絡(luò)的暢通，高校要在硬件設(shè)施方面做好保障工作。信息化教學(xué)還離不開數(shù)字教育資源服務(wù)體系。好的教學(xué)資源能夠促進(jìn)教師自覺自愿地使用信息化手段，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的實(shí)際利用頻率，可再生利用率和可遷移利用率對(duì)于學(xué)校和老師來說都很重要。因此，要著力構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)范和規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思政理論課信息化教學(xué)資源。一方面通過開展專項(xiàng)的信息化教學(xué)推廣活動(dòng)，激發(fā)廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源，另一方面可以通過市場競爭產(chǎn)生提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的機(jī)制。除此以外，信息化教學(xué)的保障還需要培養(yǎng)一支具有專業(yè)水平的教育管理信息化隊(duì)伍，他們是信息系統(tǒng)和教學(xué)工作的橋梁，為教育信息化的推進(jìn)提供技術(shù)支持。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合

“單絲不成線，獨(dú)木難成林”，同其他領(lǐng)域一樣，教育領(lǐng)域的發(fā)展需要“各方合力推進(jìn)”。地方教育管理部門在統(tǒng)籌推進(jìn)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，優(yōu)先提升教育信息化促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的能力，依托信息技術(shù)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射作用。各地教育行政部門要制訂相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)擁有優(yōu)質(zhì)資源的高校帶動(dòng)一定數(shù)量的周邊學(xué)校，使教育資源在更廣范圍內(nèi)得到共享。同一區(qū)域內(nèi)的高校可以通過創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，形成優(yōu)勢教學(xué)科研資源共享、教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共建、師資隊(duì)伍能力提升共促、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)共贏的長效機(jī)制，發(fā)揮思想政治理論課創(chuàng)新智庫功能。

（三）協(xié)同一致提升信息化應(yīng)用水平

積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)和專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用信息化平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式，把握好課堂教學(xué)這個(gè)思想政治教育的主渠道、主陣地的同時(shí)開展學(xué)生指導(dǎo)、家?；?dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣；鼓勵(lì)家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成長過程。努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素育人的思想政治教育體系。

（四）“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提升還離不開教育管理部門認(rèn)識(shí)的提高

高校管理者有必要充分認(rèn)識(shí)“形勢與政策”課程的重要性，愿意投入必要的資源，組建優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，下大功夫開展課程建設(shè)，充分利用信息化時(shí)代提供的資源和平臺(tái)，讓思想政治理論在改進(jìn)中提升親和力和針對(duì)性，滿足大學(xué)生們成長發(fā)展的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知.2004.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知.2016.