大數(shù)據(jù)對(duì)高職軟件專業(yè)教學(xué)的影響

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下高職軟件專業(yè)要求在教學(xué)中必須改變思維方式，大膽探索、不斷創(chuàng)新，改革教學(xué)理念、教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等來(lái)迎接大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才，滿足社會(huì)對(duì)軟件行業(yè)人才的新需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；軟件專業(yè)；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.201

1 大數(shù)據(jù)背景下高職軟件專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)已經(jīng)改變了人類的思維方式，成為各個(gè)行業(yè)爭(zhēng)相關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，對(duì)高等職業(yè)教育的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)、軟件專業(yè)的教學(xué)改革也提出了新 要求，以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)軟件行業(yè)人才的新需求。

《華爾街日?qǐng)?bào)》曾在報(bào)道中預(yù)言，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代和智能化生產(chǎn)生活將成為引領(lǐng)社會(huì)的三大變革[1]。大數(shù)據(jù)將成為一種生產(chǎn)資料，成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。發(fā)達(dá)國(guó)家也紛紛將大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用作為新一輪高新技術(shù)發(fā)展的方向。近幾年大數(shù)據(jù)在教育中的發(fā)展應(yīng)用也慢慢興起。目前的高職軟件專業(yè)教學(xué)雖然一直在改革，但依然沒(méi)有脫離“以教材為依托，以教師為核心，以機(jī)房為中心”的傳統(tǒng)教育模式。其表現(xiàn)形式主要有：第一，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍然是“被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”，教師將現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，用經(jīng)典案例來(lái)灌輸。其弊端是學(xué)生的缺乏主動(dòng)思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。第二，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用比較少，即使有些同學(xué)有這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，缺乏正確搜索專業(yè)知識(shí)的方法以及網(wǎng)絡(luò)信息的不準(zhǔn)確性，使學(xué)生不能進(jìn)行有效的信息篩選，知識(shí)容易受誤導(dǎo)。第三，目前在軟件專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍然注重理論知識(shí)的講授，雖然我們一直在改革的路上奮斗，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，教學(xué)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)缺乏接觸實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的條件，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生在編程解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力。

2 大數(shù)據(jù)背景下軟件專業(yè)教學(xué)的改革策略

為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)給高校教育行業(yè)帶來(lái)的巨影響，很多高校相繼成立大數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)研究大數(shù)據(jù)對(duì)各專業(yè)發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程開設(shè)的調(diào)整等。高職院校更是密切關(guān)注社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)，專業(yè)調(diào)整等方面走在各高校的前列。在這種大的氛圍下，軟件專業(yè)教學(xué)也迎來(lái)前所未有的變革。

2.1 重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)對(duì)軟件專業(yè)人才提出的新需求，進(jìn)一步修改完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在大方向上準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，立足于專業(yè)特色，實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的制定。鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行“橫向課題研究”。在實(shí)際應(yīng)用中改革現(xiàn)有的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及課程設(shè)置等，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，同時(shí)把項(xiàng)目班上課堂，徹底解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)專業(yè)人才。進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的考試模式，注重考核學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，完善教師評(píng)價(jià)、企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種考核制度，進(jìn)一步提高軟件專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路資源篩選，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诖髷?shù)據(jù)背景下，為軟件專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程提供了良好的平臺(tái)和更多業(yè)內(nèi)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)浩瀚的的網(wǎng)絡(luò)資源常常使學(xué)生良莠不分。如何培養(yǎng)學(xué)生查找、鑒別、使用大數(shù)據(jù)，是我們高職軟件教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比其理論學(xué)習(xí)重要。首先，我們要在學(xué)生中普及網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的教育課程，創(chuàng)建興趣小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程，如網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查詢、網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)信息的交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接等，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)論壇、專業(yè)教育平臺(tái)、微信公眾號(hào)和專業(yè)人士的微博等，定期在軟件相關(guān)專業(yè)的論壇查看熱點(diǎn)的專業(yè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)典的編程解題思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的敏銳洞察力和思維力，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。

2.3 依托職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)改革

目前職業(yè)技能大賽是高職教育的試金石，與職業(yè)教育的緊密合，相互補(bǔ)充。高職院都做到了“校賽、省賽、國(guó)賽”的大賽格局。軟件方向的大賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”、軟件測(cè)試、藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽等。

“以賽促教”，職業(yè)技能大賽進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。在教學(xué)中將大賽的典型項(xiàng)目與教學(xué)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目相融合引入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步深化課程項(xiàng)目化教學(xué)改革。職業(yè)技能大賽以最貼近市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)技能的核心能力設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。在職業(yè)技能大賽的備賽過(guò)程中，學(xué)生之間，老師之間形成了“比，超，趕，幫“的學(xué)習(xí)氛圍。技能大賽對(duì)課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等方面具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，同時(shí)職業(yè)技能大賽讓教師有更多的機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，把握行業(yè)人才需求的新要求，極大的提升了教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)

大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師更好的開展智慧教學(xué)提供輔助和支撐，為學(xué)生提供自由、個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，大數(shù)據(jù)技術(shù)使新型教育模式更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)是“學(xué)”，而不是“教”，教師和學(xué)生之間建設(shè)具有創(chuàng)造性、互動(dòng)性、智慧性的高效教學(xué)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：時(shí)彥艷（1978-），女，山東日照人，研究生，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)。