課外閱讀興趣與小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

陳燁華

內(nèi)容摘要：對于小學(xué)生來說，除了課堂內(nèi)學(xué)習(xí)以外，課外閱讀是其獲得知識最為基本、最為便捷的方法，同時，課外閱讀也是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充。本文首先對培養(yǎng)課外閱讀興趣對小學(xué)生語文素養(yǎng)的作用進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實際情況，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣 小學(xué)生語文素養(yǎng) 課外閱讀情境

在語文課程中，語文素養(yǎng)是核心概念之一，其本身是一種具有綜合性的概念，內(nèi)涵較為豐富，小學(xué)生語文素養(yǎng)包含了語文能力、語文知識、語言積累、語言學(xué)習(xí)方法、語感等。在小學(xué)閱讀中，包含了課內(nèi)閱讀與課外閱讀，小學(xué)生語文閱讀能力的提升是小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要表現(xiàn)。

一.培養(yǎng)課外閱讀興趣對小學(xué)生語文素養(yǎng)的作用

小學(xué)生語文素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，其核心素養(yǎng)為語文能力的發(fā)展與語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文知識不斷學(xué)習(xí)可以形成一種相對穩(wěn)定的語文素養(yǎng)水平。閱讀能力的提升是小學(xué)生語文能力發(fā)展和語文知識學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用，而在小學(xué)語文課題研究的后期階段，我發(fā)現(xiàn)為提升一、二年級小學(xué)生閱讀能力，只憑借課堂內(nèi)部的閱讀教學(xué)還是不夠的，必須要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，只有這樣才能讓小學(xué)生的詞匯積累更為豐富，讓小學(xué)生語感得以形成。但是就目前來看，小學(xué)生的課外閱讀普遍存在著閱讀數(shù)量不足、閱讀時間不足、內(nèi)容存在問題、閱讀方式效率低等問題，需要采用一些策略對這些問題予以解決。

二.培養(yǎng)課外閱讀興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境

在閱讀過程中，需要積極創(chuàng)設(shè)一種閱讀環(huán)境，讓學(xué)生閱讀積極性得到調(diào)動，讓學(xué)生受到讀書氛圍的感染?？梢栽诎嗉墐?nèi)部設(shè)置讀書角，在讀書角中擺放適合小學(xué)生年齡段的課外書籍，在小學(xué)一、二年級階段，所選圖書應(yīng)該包含插畫和拼音，如《迪士尼經(jīng)典童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜等》，學(xué)生可以利用課余時間去翻閱自己喜歡的圖書。圖書角的圖書可以定期更換，讓其吸引力可以持續(xù)保持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校應(yīng)該完善閱覽室的建設(shè)情況，健全相應(yīng)的制度，確保校內(nèi)圖書資源具有豐富性，且可以成立“漂流書屋”，讓班級和班級之間的圖書得到互相閱覽，并且在課程設(shè)置時保證學(xué)生具有豐富的課外閱讀時間，學(xué)校內(nèi)部形成一個整體的讀書氛圍。而課外閱讀興趣的培養(yǎng)和課內(nèi)閱讀的教學(xué)是不可分割的，在教學(xué)中，教師可以依照課本教學(xué)內(nèi)容去適當(dāng)拓展課外閱讀知識，讓課堂內(nèi)容更為豐富，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[1]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣

興趣是小學(xué)生的內(nèi)發(fā)動機(jī)，屬于一種積極的心理，課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)和鼓勵。課外閱讀活動需要長期堅持才能取得良好的效果，才能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。對此，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，在學(xué)生閱讀過程中，即使是微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生信心得到增強(qiáng)。在小學(xué)一、二年級中，針對該年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的展示機(jī)會，如“記憶大比拼”、“故事會”等活動，可以利用班會讓學(xué)生講出自己最近正在讀的書或是讀過的故事，根據(jù)精彩程度讓學(xué)生進(jìn)行打分，通過比賽的形式來鼓勵全班同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生自覺投入到課外閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生自覺地堅持長期閱讀活動。以“故事會”活動為例，教師通過PPT的放映，首先引入話題，問同學(xué)“你們知道什么叫作開卷有益么？”在同學(xué)回答之后，教師會給出解釋，然后進(jìn)行名言介紹，采用的是如“為中華之崛起而讀書”等對課外閱讀有激勵作用的名言，之后讓同學(xué)們主動講一講自己看過的書，講述的內(nèi)容包含了書中的主要故事，通過讀書得到的心得體會等，教師會在此過程中對同學(xué)進(jìn)行鼓勵，最后，通過不記名投票的方式選出本次“故事會”活動的“閱讀之星”。

（三）鼓勵學(xué)生自主閱讀

課外閱讀不能是強(qiáng)制要求，課外閱讀的習(xí)慣必須是靠學(xué)生長期堅持自主閱讀而養(yǎng)成的，因此，教師不能將課外閱讀設(shè)定為一項任務(wù)。在進(jìn)行自主課外閱讀時，學(xué)生的狀態(tài)是相對放松的，投入是十分自然的，因此，教師需要適時對自主閱讀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，利用模范作用帶動其他同學(xué)進(jìn)行自主閱讀。同時，這種對學(xué)生自主閱讀的鼓勵還需要家長、學(xué)校發(fā)揮出作用，因此，教師應(yīng)該積極和家長取得聯(lián)系，讓家長的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，讓家長勤為孩子買書，幫助孩子讀書，讓家庭中有一個良好的讀書氛圍。

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1.讀物的選擇

在小學(xué)一、二年級的課外閱讀中，主要讀物可以分為漫畫類、故事類、科普類等多種類型，這些書籍的質(zhì)量良莠不齊，如很多漫畫書就沒有較強(qiáng)的思想性，且缺乏文學(xué)素材，對于語文素養(yǎng)的提高沒有作用。對此，教師需要知道學(xué)生選擇合適的讀物?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行推薦，如在小學(xué)一年級學(xué)過《靜夜思》之后，就可以推薦給學(xué)生《兒童唐詩三百首》，也可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)針對性的推薦讀物，如對地理知識感興趣的同學(xué)，就可以推薦《世界地理圖冊》，如對古典名著感興趣的同學(xué)，就可以推薦兒童版的《西游記》。此類讀物可以來自不同國家，可以是不同時期、不同體裁的作品，在推薦之后，教師可以在課余時間和學(xué)生對書中內(nèi)容進(jìn)行討論，一方面，可以考察學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，另一方面，可以利用討論表示教師對學(xué)生的關(guān)注，起到激勵作用[2]。

2.閱讀的評價

現(xiàn)階段，小學(xué)生普遍沒有一個良好的課外閱讀習(xí)慣，讀書量不能滿足相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，這和閱讀評價不到位存在一定關(guān)系。教師在對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評價時，首先需要對學(xué)生閱讀主體地位予以重視，課外閱讀屬于學(xué)生的個性化閱讀，主體的不同導(dǎo)致了閱讀量、閱讀范圍、閱讀感受會存在差異，因此，在進(jìn)行閱讀評價時需要將學(xué)生自我評價作為主要方法，讓學(xué)生利用自我評價來反思閱讀過程，教師只是在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，針對學(xué)生評價中的反思內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何改正不良的閱讀習(xí)慣；其次，需要從多個角度進(jìn)行評價，一方面，教師個人評價應(yīng)該是多角度的，需要從讀物選擇的適用性、得到的感受等多方面作出評價，另一方面，評價的主體應(yīng)該是多元的，教師需要聯(lián)合家長作出共同評價；最后，需要在評價中重視對學(xué)生的激勵作用，學(xué)生可以提升自身的閱讀質(zhì)量、培養(yǎng)閱讀興趣是課外閱讀評價的主要目的。

綜上所述，針對當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣中的問題，通過創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣、鼓勵學(xué)生自主閱讀和幫助學(xué)生挑選讀物、作出合理閱讀評價的方法可以對這些問題予以解決，讓學(xué)生的課外閱讀興趣得到進(jìn)一步培養(yǎng)，讓課外閱讀和課內(nèi)閱讀教學(xué)得到緊密聯(lián)系，進(jìn)而起到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)水平的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（35）：180+182.

[2]張華.開展拓展閱讀提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016，（06）：16.

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣惠城鎮(zhèn)墩南小學(xué)）