我眼中的香港學(xué)前教育

秦艷玲

2015年8月至2017年8月，我有幸參與“內(nèi)地與香港教師交流協(xié)作計(jì)劃”，在香港進(jìn)行教育交流。兩年的教育交流協(xié)作，使我能夠深入香港規(guī)模不同、辦學(xué)團(tuán)體各異的幼兒園，了解到香港幼兒園不同的生存狀態(tài)，以及獨(dú)特的教育模式。

香港寸土寸金，所建幼兒園面積都比較小，大部分幼兒園位于公共屋邨、私人屋邨、商場(chǎng)等地，沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，規(guī)模大的有十幾間教室，可容納900多名幼兒，小的只有一兩間教室，只招收幾十名幼兒，往往是幾個(gè)班級(jí)共用一個(gè)衛(wèi)生間或一個(gè)大的多功能活動(dòng)室。由于場(chǎng)地有限，老師們備課不是在課室中進(jìn)行，就是在多功能活動(dòng)室的角落里進(jìn)行，甚至是兩人共用一張辦公桌擠在一間狹小的辦公室里。

狹小的空間是香港幼教同行普遍感到頭痛的問(wèn)題，但也因此帶來(lái)了精細(xì)管理和高效利用。比如，柵欄式的屏風(fēng)在香港幼兒園就十分常見(jiàn)。老師們將屏風(fēng)立起來(lái)，就可以在里面研習(xí)、開(kāi)會(huì)，而幼兒的分組活動(dòng)、特殊兒童的訓(xùn)練、與家長(zhǎng)談話等也可以在這里進(jìn)行。平時(shí)，我和老師們開(kāi)展教研活動(dòng)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，有時(shí)就等孩子們離園后在課室中進(jìn)行，有時(shí)就在多功能活動(dòng)室進(jìn)行，更多的時(shí)候是在屏風(fēng)里面開(kāi)展教研活動(dòng)，而孩子們則在屏風(fēng)外面繼續(xù)他們的活動(dòng)和游戲。

走進(jìn)香港的幼兒園，最令人感嘆的是園所環(huán)境的精致溫馨。教師們善于合理利用每一間課室、每一處空間，合理分配幼兒上課、游戲、午睡、唱游、體能鍛煉等場(chǎng)地，沒(méi)有出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”“擁堵”的現(xiàn)象。即便在有限的空間里，老師們還是想方設(shè)法挖掘各種空間資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在香港，無(wú)論幼兒園的規(guī)模是大還是小，活動(dòng)室都以區(qū)角劃分，教師會(huì)依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒選擇感興趣的區(qū)角展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)。很多幼兒園從樓道的墻壁到樓內(nèi)的角落，都貼滿(mǎn)了與教學(xué)主題相關(guān)的作品，比如美術(shù)作品、幼兒喜歡的裝飾品等，而且這些作品都是孩子們自己創(chuàng)作的。一些幼兒園更是隨處可見(jiàn)隱含其教育理念、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，比如佳寶幼稚園以紅、黃、藍(lán)三種顏色為基調(diào)設(shè)計(jì)的木質(zhì)多功能汽車(chē)，既美觀又能夠滿(mǎn)足幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的需求，而樓道走廊上的斜面水彩畫(huà)板，既節(jié)省了空間又能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，幼兒可以隨時(shí)在斜面水彩畫(huà)板上畫(huà)畫(huà)。

當(dāng)然，也有例外。比如香港一些國(guó)際幼兒園便擁有充足的場(chǎng)地，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了分門(mén)別類(lèi)的游戲場(chǎng)所，如醫(yī)院、樹(shù)屋、機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、影院等。在香港教育大學(xué)匯豐幼兒發(fā)展中心，老師們甚至在戶(hù)外開(kāi)辟了種植園、沙水區(qū)、游樂(lè)區(qū)、野餐區(qū)等，還在室內(nèi)寬大的樓道走廊設(shè)置了極富創(chuàng)意和探索價(jià)值的活動(dòng)空間，如觸摸區(qū)、玩色區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)等，讓孩子們?cè)趯?duì)周?chē)h(huán)境的感知和與環(huán)境的互動(dòng)中吸納知識(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

香港幼兒園總體秉承“感恩、平和、和諧、真誠(chéng)、創(chuàng)新、共贏、堅(jiān)持、服務(wù)”的辦園理念，呈現(xiàn)出陽(yáng)光健康、充滿(mǎn)正氣、獨(dú)具魅力的特點(diǎn)。香港幼兒園的教育環(huán)境輕松和諧，嚴(yán)禁教師嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，更不允許體罰孩子。香港社會(huì)福利署頒布的《處理虐待兒童個(gè)案程序指引》指出，哪怕向小朋友傳遞“沒(méi)有人要”“沒(méi)有人愛(ài)”的訊息，也已經(jīng)屬于精神虐待的范疇?？傊?，香港幼兒園給我的整體印象是平和、關(guān)愛(ài)、有禮、有序，孩子們?cè)谟變簣@能夠感受到愛(ài)與被愛(ài)。

設(shè)立入職門(mén)檻，教師素質(zhì)逐漸提高

香港教育學(xué)院的前身是香港師資學(xué)院（羅富國(guó)教育學(xué)院），成立于1939年。2016年，香港教育學(xué)院更名為香港教育大學(xué)。我?guī)状吻巴愀劢逃髮W(xué)學(xué)前教育系，與該系主任及知名博士交流香港學(xué)前教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀。通過(guò)了解得知，1997年之前，香港學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)管，校內(nèi)行政事務(wù)、課程設(shè)置及教學(xué)均不受政府管理，在職教師的學(xué)歷普遍較低，校長(zhǎng)和教師均缺乏系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，學(xué)前教育教師的素質(zhì)參差不齊。很多中三（初中）學(xué)生畢業(yè)后就可以去做幼師，也無(wú)需任何資歷或證書(shū)。

2005年，香港教育大學(xué)招收第一批學(xué)前教育本科生。隨著幼兒園對(duì)教師的需求量不斷擴(kuò)大，報(bào)考學(xué)前教育的學(xué)生逐年增加，2015年達(dá)到了1∶118的比例，即118人報(bào)考學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)僅有1人被錄取。許多學(xué)前教育本科畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作后，都會(huì)在工作之余選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)主任級(jí)課程、校長(zhǎng)級(jí)課程，以便有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取到更好的職位，獲得更高的報(bào)酬。相應(yīng)的，幼兒園對(duì)教師的任職資格也有了嚴(yán)格的要求。我認(rèn)識(shí)一位女教師，她的職務(wù)是教學(xué)主任，雖然她修完了校長(zhǎng)級(jí)課程，但是沒(méi)有修完主任級(jí)課程，這樣她將不能越級(jí)擔(dān)任校長(zhǎng)，而必須修完主任級(jí)課程后方能任職。從中不難看出，香港幼兒教師的入職門(mén)檻提高了。

在香港，剛?cè)肼毜挠變航處熋吭滦剿s為18 000元港幣（約合人民幣14 500元），2017年有所增加，不過(guò)他們的工作量和工作壓力都很大。幼兒教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的備課時(shí)間，除了帶班就是負(fù)責(zé)配班，幾乎全天都在班里，只能在中午孩子們睡覺(jué)后進(jìn)行備課、教研，其中很多工作，如幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、活動(dòng)方案等，需要利用工作之余的時(shí)間來(lái)完成。此外，教師們?cè)诮虒W(xué)之余要做大量的行政工作，工資與付出不成正比，因而教師的流動(dòng)性比較大。從這一點(diǎn)來(lái)看，內(nèi)地公辦幼兒園教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，流動(dòng)性比較小。目前，香港教育局正在籌備制定教師繼續(xù)教育管理制度，希望由政府統(tǒng)籌發(fā)放幼兒教師的工資，以此加大政府對(duì)教師的管理權(quán)限。

跨境上學(xué)，內(nèi)地學(xué)童的“雙城”生活

深圳與香港毗鄰，深港兩地人員、經(jīng)貿(mào)往來(lái)頻繁，選擇在深圳置業(yè)生活的香港人逐漸增多，深港跨境學(xué)童的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。居住在深圳的人們十分青睞香港幼兒園。為給孩子在香港上幼兒園，有的家長(zhǎng)不惜“全家總動(dòng)員”，四處奔波給孩子報(bào)名，有的家長(zhǎng)一口氣申請(qǐng)了好幾家幼兒園。已經(jīng)在香港上幼兒園的孩子，每天往返于香港和深圳之間，過(guò)著“雙城”生活，他們也成為了深港邊境口岸一道風(fēng)景。深圳羅湖口岸甚至專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出一條通道，專(zhuān)門(mén)為這些學(xué)齡前兒童提供通關(guān)服務(wù)。

我駐校的嚴(yán)徐玉珊幼稚園，坐落在香港屯門(mén)，靠近羅湖口岸。該園共有270多名幼兒，從深圳過(guò)來(lái)的就有180多名幼兒，每天有2輛校車(chē)接送他們。該園的孩子們每天很早起床，梳洗完畢，背上書(shū)包等待校車(chē)來(lái)接，一兩個(gè)小時(shí)后才能到園。我對(duì)此感到困惑：深圳也有優(yōu)質(zhì)的幼兒園，為什么家長(zhǎng)還要千辛萬(wàn)苦地把孩子送到香港幼兒園呢？為此，我向幼兒家長(zhǎng)了解原委。家長(zhǎng)認(rèn)為，雖然香港幼兒園的園所環(huán)境、設(shè)施設(shè)備不及深圳幼兒園，但是香港這個(gè)城市國(guó)際化程度高，英語(yǔ)教學(xué)好，教師素質(zhì)也高，最重要的是，孩子讀完幼兒園后可以在香港申請(qǐng)小學(xué)學(xué)位，繼續(xù)留在香港讀小學(xué)。事實(shí)上，香港幼兒園園位“一位難求”，小學(xué)學(xué)位更是困難，為了孩子今后能夠獲得更好的教育機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們寧愿做出一些犧牲。

（責(zé)編 歐孔群）