關(guān)于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

尹軍良 朱永興

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為保證人們緊隨社會(huì)發(fā)展腳步的重要途徑。各大高校也深知自主學(xué)習(xí)的重要性，都在積極尋找各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這其中有些策略效果十分理想，但也有些不盡如人意，文章就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)任何事物都在迅速變化，越來(lái)越多的新鮮事物噴涌而出，導(dǎo)致大家在日常生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己不知的事物和不懂的知識(shí)。所以，社會(huì)上每個(gè)人都要不斷地去學(xué)習(xí)新的東西，好讓自己不被時(shí)代拋棄。然而這種學(xué)習(xí)是不會(huì)有教師去教你的，只能依靠自己，所以自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)每個(gè)人，尤其是對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生尤為重要。

二、自主學(xué)習(xí)的定義

對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義，國(guó)內(nèi)外一直存在爭(zhēng)議，本人比較認(rèn)同的一種看法是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)由五個(gè)方面組成的：

（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己。

（2）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到或用到一套技能。

（3）是一種與生俱來(lái)的，卻被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所壓制的能力。

（4）學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任。

（5）學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主制訂和調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自己計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。

三、高校調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題

1.把“想學(xué)”等同于積極學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共識(shí)。不可否認(rèn)，教師采用討論式、啟發(fā)式、課堂反轉(zhuǎn)等各種教學(xué)方法，以及多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段；或者將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，領(lǐng)進(jìn)公司來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的向往。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常正面的影響。但這并不意味著自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成僅僅包含激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這就像將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一座風(fēng)景非常優(yōu)美的山林，學(xué)生只知道贊嘆風(fēng)景的美麗，卻不知道接下來(lái)該做什么。

2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)僅限于課堂

在現(xiàn)在的高校中，有很多教師用新穎的教學(xué)方法，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，有趣的教學(xué)故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。由于課堂新奇輕松的氛圍，的確調(diào)動(dòng)了很多學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生更加容易地接受知識(shí)。

但這些措施仍然是以教師為主體，表現(xiàn)為課上學(xué)生積極配合教師，求知欲強(qiáng)烈，教師能更好地傳達(dá)自己想教授的知識(shí)，但師生之間的這種互動(dòng)僅僅局限于課堂，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也僅僅只是記得教師上課講過(guò)的知識(shí)。課后學(xué)生的興趣很快被其他事物吸引，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)僅僅是在教師的設(shè)計(jì)下產(chǎn)生的，其本質(zhì)仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

3.學(xué)生個(gè)體差異被忽視

意識(shí)屬于精神范疇，且個(gè)體特征非常強(qiáng)，每個(gè)人都有很大的不同。而大學(xué)教學(xué)最無(wú)奈的就是明明知道每個(gè)學(xué)生的不同，卻由于資源和成本的限制不得不實(shí)施無(wú)差別教育，表現(xiàn)在高校仍然是大班式教學(xué)，而課下對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)過(guò)于欠缺。盡管“因材施教”一直是多年以來(lái)教育改革的主題，但真正實(shí)施起來(lái)許多改革項(xiàng)目都是形式大于內(nèi)涵。當(dāng)然其中有一些不可抗力的因素，但更大的原因還是教師的精力有限，或教師數(shù)量的匱乏，導(dǎo)致教師實(shí)施了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)，但無(wú)力顧及對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的效果，更無(wú)力根據(jù)對(duì)每一位學(xué)生持續(xù)關(guān)注，提出差異化的意見(jiàn)。學(xué)生在教師最初的教學(xué)設(shè)計(jì)下產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有少數(shù)自律性強(qiáng)的學(xué)生可以堅(jiān)持下去，而多數(shù)自我控制力較弱的學(xué)生則隨時(shí)間的推移漸漸失去興趣。

四、對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一定的意識(shí)基礎(chǔ)，知道自己應(yīng)該去學(xué)習(xí)，也能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是要“能學(xué)”。這一點(diǎn)對(duì)每個(gè)大學(xué)生都不成問(wèn)題。

其次，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提。前文已述，完全依靠自己是自主學(xué)習(xí)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。在沒(méi)有外部壓力的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

再次，上文也已經(jīng)說(shuō)過(guò)，自主學(xué)習(xí)必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，大多數(shù)時(shí)候是無(wú)法在別人的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。面對(duì)已經(jīng)制訂好的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果缺少解決相應(yīng)問(wèn)題的方法，即使有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)也無(wú)法順利進(jìn)行下去。因此擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠熟練地應(yīng)用也是完成自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，還可以顯著提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意將正確的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生。

最后，自主學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是需要學(xué)生有一定的控制力，將學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。好多學(xué)生前邊的三點(diǎn)都已經(jīng)做得非常好了，就是因?yàn)閳?jiān)持不下去，自主學(xué)習(xí)也就不了了之。在大學(xué)里，教師督導(dǎo)時(shí)間有限，不可能還像高中階段那樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生，督導(dǎo)不到位也是很多高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力失敗的原因。當(dāng)學(xué)生遇到這樣或那樣的困擾、一些一時(shí)難以理解的問(wèn)題以及生活中的各種誘惑時(shí)都有可能隨時(shí)放棄，這就要學(xué)生用強(qiáng)大的意志力來(lái)控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)最關(guān)鍵的還是靠學(xué)生自己，盡管如此，學(xué)校也可以通過(guò)其他途徑來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)合適學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

總之，要學(xué)生做到真正的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、自我控制力等內(nèi)部條件，也需要教育指導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等外部條件。這就需要學(xué)生和高校共同努力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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