如何提高高中數(shù)學課后輔導的質(zhì)量

尹可汗

摘 要：課堂是數(shù)學學習的主要陣地，課后輔導則是數(shù)學學習的重要補充。循序漸進的課后輔導能夠讓學生對數(shù)學知識有更加深刻的認知和記憶。高中數(shù)學知識點繁多，學習難度高，且大多數(shù)內(nèi)容都是枯燥乏味的。每一個學生數(shù)學基礎(chǔ)水平參差不齊，針對這一情況，課后輔導顯得尤為重要。文章從學習的角度探討高中數(shù)學課后輔導質(zhì)量的提升方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；學習；課后輔導；質(zhì)量

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

一、課后輔導對數(shù)學學習的意義

數(shù)學學習需要按部就班地按照課時來進行，在課后，要及時地進行鞏固，從課堂到課后，師生之間的互動是一直在持續(xù)的，只是學習方式、學習活動的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂上，是以教師的講解為主，到了課后，就是以學生自己的學習為主，課后輔導的目的是讓學生更好地消化、理解、應(yīng)用課堂上所學的相關(guān)知識與技能，并在這一過程中鍛煉自己的自學能力與智力水平，為下一節(jié)課堂的學習奠定好基礎(chǔ)。從這一角度而言，課后輔導的重要性是不言而喻的。如果只關(guān)注課堂學習，不重視課后輔導，即使課堂上學得較好，理解了基本的概念和內(nèi)容，但是不經(jīng)自己的消化與應(yīng)用，也是無法深刻理解和掌握的。在高中數(shù)學中，有相當一部分學生忽視了課后輔導的重要意義，僅僅關(guān)注課堂的45分鐘，這種方法是不可取的。

二、提高高中數(shù)學課后輔導質(zhì)量的方法

1.明確輔導任務(wù)

課后輔導的任務(wù)包括查漏補缺、夯實基礎(chǔ)、端正態(tài)度、養(yǎng)成方法，每一個人都是不同的個體，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每一個學生的認知水平、學習能力都是存在差異的。作為高中生，學生需要對自己的優(yōu)點與不足有清晰的認識，根據(jù)自己的不足來制定輔導任務(wù)。輔導是課堂學習的有效補充，可以幫助學生彌補在課堂學習中存在的不足之處，解決認知誤區(qū)，也可以幫助教師了解學生的學習狀態(tài)，進一步優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)良性循環(huán)。同時，課后輔導要做到對癥下藥，對于學習基礎(chǔ)較弱的學生，重點要進行“補差”，認真分析問題存在的原因，制定補差策略，針對問題探討具體的對策；對于基礎(chǔ)一般和較好的學生，要重點進行鞏固，幫助自己扎實地掌握所學內(nèi)容。

2.講求輔導方法

方法決定著學習質(zhì)量，輔導方法直接影響輔導質(zhì)量，要提高質(zhì)量，必須要做到因材施教，根據(jù)學生自身的特點來制訂輔導計劃。對于學習能力較強的學生，重點在于“拔優(yōu)”，課上的內(nèi)容無法滿足此類學生的發(fā)展需求，那么就要在課后輔導時間進程補充；對于各方面能力、水平都較為均衡的學生，則重點要關(guān)注綜合能力的鍛煉；對于學習基礎(chǔ)較差的學生而言，在知識輔導的過程中，還要關(guān)注自己的心理問題，先“補差”，再“補心”。當然，無論是優(yōu)等生、中等生還是學困生，都要注意克服自己好玩、愛動的不足，端正學習態(tài)度，集中精力，認真完成輔導。如果學生對數(shù)學學習存在困惑，可以與教師進行交流，讓教師幫助學生答疑解惑，這樣數(shù)學輔導工作往往可以起到事半功倍的效果。

3.分清輔導主次

課后輔導的重要性是不言而喻的，而輔導也要分清主次，我們依然要堅持課堂學習的主導地位，課后輔導僅僅是一個輔助性的學習手段，是課堂學習的填充，兩者是相輔相成的，不能喧賓奪主。在課堂學習中，學生要努力探究，培養(yǎng)自己的數(shù)學學習興趣，高效率地進行學習，主動探究相關(guān)的知識點。課后輔導則是對數(shù)學學習進行鞏固與加深的過程，學生有必要尋求教師的幫助，將課堂上學習到的知識點進行深化與細化，并進行吸收利用，最終形成自己的知識。在進行課后輔導時，要做到具體問題具體對待，逐一擊破自己的學習弱點，對于學習中的負面情緒，要及時進行消除。

三、結(jié)語

課堂學習、課后輔導都是數(shù)學學習的重點內(nèi)容，課后輔導要做到有的放矢，從自身的問題與需求為出發(fā)點，具體問題具體對待，及時發(fā)現(xiàn)課堂學習中存在的問題，進行補救與改進。在課后輔導達到特定的要求后，學生的求知欲望自然可以得到提升，這也進一步提高了其數(shù)學學習興趣，可以綜合應(yīng)用所學知識來進行學習，獨立思考、獨立解決問題，因此，我們必須重視課后輔導，采取有效的方法提高輔導質(zhì)量。

參考文獻：

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