初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)淺論

劉培沛

潛江市江漢油田教育集團(tuán)廣華初級(jí)中學(xué) 湖北潛江 433100

一、現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以往我們?cè)诮虒W(xué)中只重視詞匯、句型和語(yǔ)法。段落、句意的分析，從文章角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累單詞量和語(yǔ)法水平是當(dāng)下教學(xué)途徑的重點(diǎn)。這種教法在老教材使用時(shí)可以讓學(xué)生獲得良好的成績(jī)。

二、原因分析

面對(duì)新教材中，如果用原有的教法，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。而且在平時(shí)的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生閱讀理解的得分率相當(dāng)?shù)汀?/p>

1.語(yǔ)篇長(zhǎng)，詞匯多。

2.學(xué)生抽象思維能力還未形成。

3.教師使用以知識(shí)點(diǎn)講解為主的閱讀教學(xué)方法。

4.缺乏互動(dòng)性。

5.文化氣息不足。

如何解決上述教學(xué)中存在的原因，是我們每個(gè)初中英語(yǔ)教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為從三個(gè)方面，閱讀的興趣是基礎(chǔ)，正確的閱讀習(xí)慣是保障，閱讀技巧方法是核心。

三、提高學(xué)生的閱讀興趣

（一）簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的欲望

1．復(fù)習(xí)

人教版初中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元 SectionA的3a-3c和SectionB2a-2e均為閱讀課，其知識(shí)和內(nèi)容與前面的單元密切相關(guān)。做好上一堂課的復(fù)習(xí)工作，會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)大有益處。

2．啟發(fā)

教師可以運(yùn)用視頻、課文插圖、提問(wèn)等手段啟發(fā)學(xué)生，引入本課話題，讓學(xué)生適當(dāng)了解課文內(nèi)容。

3．介紹背景知識(shí)

例如，人教版九年級(jí)Unit2Section A3a-3cFullMoon，F(xiàn)ull Feeling時(shí)，筆者先給學(xué)生介紹了后羿射日、嫦娥奔月等故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快集中注意力，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

(二)整體簡(jiǎn)介

1．聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練是針對(duì)生詞少、句子簡(jiǎn)單、篇幅短的閱讀課文進(jìn)行。通常情況下，筆者先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)1～2遍課文原聲錄音，讓學(xué)生初步感知全文，然后再回答問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究全文、獲取細(xì)節(jié)信息的興趣。

2.故事引入式串講

以故事引入進(jìn)行串講能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

3.文化背景式串講

以文化背景進(jìn)行串講，學(xué)生不僅能聽(tīng)得津津有味，而且能了解有關(guān)文化背景知識(shí)，快速掌握文章大意。

（三）師生互動(dòng)，寓教于學(xué)

互動(dòng)的模式基本分為兩種，一種學(xué)生分組討論，探究并形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣，既能充分發(fā)揮集體的智慧，又能突出學(xué)生的主體作用。第二種師生共同補(bǔ)充，教師解難、釋疑。學(xué)生在講解的過(guò)程中可能會(huì)碰到困難、遇到問(wèn)題，這時(shí)，教師可以先啟發(fā)他們想一想，或用提示的方式給予引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充。待閱讀講解結(jié)束后，教師再詳細(xì)講解課文的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，這種教學(xué)法可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

四、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

1.默讀

默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的用筆和直尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。

2.不要查找工具書(shū)

閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，生疏單詞無(wú)須計(jì)較，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

3.按意群閱讀

隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)如果使用逐詞閱讀方法會(huì)降低效率，降低閱讀的興趣。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，則能使閱讀速度成倍提高，理解也更加有效。

4.學(xué)會(huì)略讀和查讀

略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。

如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，那么查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，帶著問(wèn)題有目的地在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容。

5.限時(shí)閱讀

在教學(xué)中讓學(xué)生在略讀和查讀的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的習(xí)慣，不僅要求學(xué)生能正確理解，還要求他們具備一定的速度，兩者缺一不可。

五、英語(yǔ)閱讀的技巧方法

(一)閱讀前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，高效地投入到英語(yǔ)閱讀中

1．借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過(guò)提問(wèn)或討論介紹閱讀文章的主題。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)。

2．就閱讀材料提一些問(wèn)題提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)他們?nèi)D書(shū)館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學(xué)生在這類(lèi)活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)閱讀中巧用多種閱讀方式和方法開(kāi)拓思維

大膽創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力。教師不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生從段落中找主題句、猜測(cè)詞義。

(三)閱讀后設(shè)計(jì)可行的任務(wù)加以鞏固

讀后的活動(dòng)可以要求學(xué)生口頭或書(shū)面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論或調(diào)查，譬如還原翻譯，文章復(fù)述，改寫(xiě)文體等。在這個(gè)用英語(yǔ)積極思維的過(guò)程中學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。