詞匯教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

李冠萍

肇慶市高要區(qū)蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東肇慶 526114

本論文旨在研究和探討在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中使用任務(wù)型詞匯教學(xué)，以及使用任務(wù)型詞匯教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量以及詞匯使用能力的作用。通過(guò)一系列的分析研究及實(shí)踐論證，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中推廣任務(wù)型教學(xué)，可以取得比傳統(tǒng)教學(xué)法更好的教學(xué)效果。

一、詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位

《英語(yǔ)教學(xué)》中指出：“詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)素，是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴以生存的支柱?！薄耙獙W(xué)好英語(yǔ)，首先必須掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯。這是因?yàn)?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是聽、說(shuō)、讀、寫技能的學(xué)習(xí)，都與詞匯的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。如果不掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，就談不上英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。”(《孟雁君老師論詞匯教學(xué)的重要性（一）》 http://bbs.iecnu.com/thread-51325-1-1.html)由此可知，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占著舉足輕重的地位。因此，各類有效的詞匯教學(xué)法一直以來(lái)是廣大語(yǔ)言教育工作者研究探索的重點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language teaching）是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)法具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

（一）面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到任務(wù)活動(dòng)中來(lái)。這符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的，“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的要求。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。教師設(shè)置的任務(wù)很多都是要小組成員共同完成的，在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)無(wú)形中就讓他們學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)互相探討，互相鼓勵(lì)。

（三）設(shè)置的任務(wù)形式多樣，能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們運(yùn)用到所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，能有效提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)例

（一）調(diào)查報(bào)告性任務(wù)。小學(xué)生們對(duì)外界事物充滿好奇心，如果老師布置一些調(diào)查性任務(wù)，他們會(huì)非常樂于完成。在互動(dòng)性語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到真實(shí)的交流，提高運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

案例一：在Unit 2 My Schoolbag.In PEP PRIMARY ENGLISH BOOK3中，學(xué)習(xí)了關(guān)于文具、數(shù)字的單詞和詢問數(shù)量的句型后，讓學(xué)生們完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，即：運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型調(diào)查班里其他同學(xué)擁有的各項(xiàng)文具的數(shù)量，并完成調(diào)查表格，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果做一個(gè)總結(jié)報(bào)告

在互動(dòng)性語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到真實(shí)的交流，提高運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

（二）制作性任務(wù)。小學(xué)生們的動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，老師要抓住孩子們這個(gè)特點(diǎn)，讓他們把這種能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上來(lái)。

案例二：在Unit 5 Whose dog is it?In PEP PRIMARY ENGLISHBOOK 6中,學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的詞組和句型后，我設(shè)置了如下任務(wù)：Make afamily album.

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，把英語(yǔ)和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科完美地整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，讓他們的美術(shù)才能和想象力得到了充分發(fā)揮。

（三）收集信息性任務(wù)。知識(shí)的提高需要信息的輸入，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪惺占畔⒌哪芰Α?/p>

案例三：在Unit 3 Weather.In PEPPRIMARY ENGLISH BOOK 4中，學(xué)習(xí)了關(guān)于氣候的詞，課后布置學(xué)生回家聽聽今晚的天氣預(yù)報(bào)，完成表格

英語(yǔ)課堂的知識(shí)是如此真實(shí)地應(yīng)用到了生活中去，鼓起了他們課外應(yīng)用英語(yǔ)的熱情。

四、教學(xué)實(shí)踐及效果分析

在高要區(qū)蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué)五（3）班、五（1）班的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分為五（3）班(實(shí)施任務(wù)型詞匯教學(xué))以及五（1）班(實(shí)施常規(guī)詞匯教學(xué))進(jìn)行為期一年的對(duì)比性教學(xué)效果測(cè)試。

對(duì)兩個(gè)平均水平起點(diǎn)相差不大的教學(xué)班，如果能在詞匯教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法的話，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)都很有好處。五（3）班的學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的固定步驟，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣提高，學(xué)習(xí)效果有了迅速提升，詞匯量不斷豐富。五（3）班的平均成績(jī)?cè)谠囼?yàn)期末遠(yuǎn)超過(guò)了原來(lái)處于同一水平線上的五（1）班學(xué)生。

綜上所述，我們?cè)陂_展任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使原本枯燥的詞匯形象鮮活起來(lái),通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，在學(xué)中運(yùn)用。實(shí)踐證明，這些方法是有成效的。我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)。