基于高職測(cè)繪類技能競(jìng)賽若干問(wèn)題的分析與對(duì)策

謝 躍 進(jìn)

(銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

為了全面提升高職類學(xué)生的技能水平，自2008年以來(lái)，高職院校學(xué)生技能大賽活動(dòng)在全國(guó)及各省、各行業(yè)逐步展開(kāi)。作為高職院校測(cè)繪類專業(yè)通過(guò)開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)高職院校在人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面起到了的積極作用，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示技術(shù)水平和操作能力的競(jìng)技舞臺(tái)。在近幾年的競(jìng)賽中，筆者指導(dǎo)本校的高職學(xué)生參加或觀摩了全國(guó)、省及行業(yè)的高等職業(yè)院校測(cè)繪類專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，筆者認(rèn)為在競(jìng)賽中由于比起其他專業(yè)的競(jìng)賽組織尤顯更為復(fù)雜，影響參賽隊(duì)成績(jī)的因素比較多。因而，在高等職業(yè)院校測(cè)繪類專業(yè)技能競(jìng)賽中仍有若干問(wèn)題值得與同仁們共同來(lái)進(jìn)行探討，尋求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

1 測(cè)繪類高職院校學(xué)生技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

對(duì)高職院校學(xué)生技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題，本文就如下幾個(gè)方面進(jìn)行表述。

1.1 競(jìng)賽方式不盡合理，項(xiàng)目的設(shè)置過(guò)于單一化

高等職業(yè)院校測(cè)繪類專業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方式目前在國(guó)賽中主要采用技能考核方式，而在教指委和國(guó)家測(cè)繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合主辦競(jìng)賽中，以及部分行業(yè)的高等職業(yè)院校類測(cè)繪專業(yè)技能競(jìng)賽中，采取理論知識(shí)考試和技能操作考核相結(jié)合的方式。但是各高等職業(yè)院校類測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生生源來(lái)自于不同的地區(qū)，而不同地區(qū)的學(xué)生生源素質(zhì)相差是比較大的，如中部和東部地區(qū)的學(xué)生與西部地區(qū)的學(xué)生相比，其知識(shí)水平應(yīng)該說(shuō)是不處在同一檔次上的，在理論知識(shí)考試的成績(jī)上會(huì)造成區(qū)域性的差異，這樣會(huì)影響參賽學(xué)校的競(jìng)賽成績(jī)。

作為高職測(cè)繪類專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展以來(lái)，技能操作競(jìng)賽主要設(shè)置有一級(jí)光電導(dǎo)線測(cè)量、1∶500數(shù)字測(cè)圖、二等水準(zhǔn)測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、工程施工放樣、測(cè)繪計(jì)算機(jī)程序編制等項(xiàng)目，以筆者的了解，自2010年以來(lái)開(kāi)展的各類的高職學(xué)生技能競(jìng)賽都是從這些項(xiàng)目中選擇2個(gè)～3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，如高職測(cè)繪類國(guó)賽項(xiàng)目目前為1∶500數(shù)字測(cè)圖和二等水準(zhǔn)測(cè)量。作為測(cè)繪地理信息類的高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)已不再是單一的測(cè)繪了，如開(kāi)設(shè)有“工程測(cè)量技術(shù)”“工程測(cè)量與監(jiān)理”“攝影測(cè)量與遙感技術(shù)”“測(cè)繪與地理信息技術(shù)”等專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，由于開(kāi)設(shè)的專業(yè)不同，其課程安排不同，并且要求也相差較大。顯然在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置上過(guò)于單一，不管其專業(yè)是什么，一概參加規(guī)定的2個(gè)～3個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，這樣會(huì)直接影響學(xué)生參賽的主動(dòng)性與積極性，也影響了專業(yè)課程內(nèi)容的選取。

1.2 競(jìng)賽成績(jī)的透明度不高，參賽隊(duì)之間缺少交流

一般高職測(cè)繪類各類競(jìng)賽的賽項(xiàng)賽完后，開(kāi)個(gè)閉幕式，公布各賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)學(xué)校的情況，而對(duì)于各參賽隊(duì)在競(jìng)賽中的成績(jī)則沒(méi)有公布，競(jìng)賽中得失之處不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致做得好的參賽隊(duì)好在什么地方大家不知道，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的參賽隊(duì)的不足在哪里，與獲獎(jiǎng)的參賽隊(duì)的差距在哪里，自己也不是很清楚。作為測(cè)繪類競(jìng)賽，其每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)做得好壞，都會(huì)直接影響其競(jìng)賽的成績(jī)，單純公布一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)情況，不利于各高職院校參賽水平的提升，影響學(xué)校參賽的積極性。競(jìng)賽結(jié)束缺少參賽學(xué)校之間相互交流的活動(dòng)，參加競(jìng)賽的目的是為了提升學(xué)生的技能水平，同時(shí)也在提高教師的指導(dǎo)水平，這需要通過(guò)各校的參賽隊(duì)之間進(jìn)行交流，切磋才能更好的提升測(cè)繪方面的技能與技巧，這樣才能通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

1.3 選擇承辦學(xué)校為競(jìng)賽場(chǎng)地缺失公平性

自開(kāi)展高職測(cè)繪類競(jìng)賽以來(lái)，不論是省賽還是國(guó)賽，承辦學(xué)校參賽的項(xiàng)目連續(xù)獲獎(jiǎng)的情形是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，承辦學(xué)校在競(jìng)賽中能取得優(yōu)異成績(jī)，固然與承辦學(xué)校的學(xué)生技能水平和教師指導(dǎo)水平有關(guān)，但承辦學(xué)校的參賽隊(duì)在測(cè)繪類競(jìng)賽中占有了得天獨(dú)厚的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)起到了決定性的作用。作為高職測(cè)繪類的技能競(jìng)賽，其影響競(jìng)賽成績(jī)的因素主要有以下三個(gè)方面：

1)參賽選手對(duì)測(cè)量?jī)x器操作的嫻熟程度和技巧水平，計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2)競(jìng)賽隊(duì)員在現(xiàn)場(chǎng)的處置能力和之間的配合默契程度。

3)對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)地的熟知程度和競(jìng)賽儀器性能的了解程度。作為承辦學(xué)校的參賽隊(duì)不可否認(rèn)是在第三個(gè)方面占有了優(yōu)越的資源優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在在競(jìng)賽中對(duì)測(cè)量路線的設(shè)計(jì)、儀器選用、安置的選擇、立尺(鏡)的選擇、成果的精度情況及測(cè)量?jī)x器的性能等方面早已做到心中有數(shù)，而其他學(xué)校的參賽隊(duì)則是無(wú)法與之比擬的，因而就以這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)其競(jìng)賽缺失公平性。

2 提升高職院校測(cè)繪類學(xué)生技能競(jìng)賽水平的對(duì)策

舉辦高職院校學(xué)生技能競(jìng)賽，無(wú)論是國(guó)賽、省賽，還是行業(yè)賽，其中目的之一是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建、以賽促合，全面提升院校自身的實(shí)力。依據(jù)高職院校測(cè)繪類專業(yè)的特點(diǎn)，讓競(jìng)賽更加豐富多彩，競(jìng)賽項(xiàng)目的競(jìng)技水平更高，從而吸引更多的高職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)參與競(jìng)賽。針對(duì)上述高職院校測(cè)繪類競(jìng)賽存在的問(wèn)題，本人提出以下對(duì)策僅供參考。

2.1 突出技能操作，增加競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多施展技能水平的平臺(tái)

作為測(cè)繪類專業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)重點(diǎn)考核儀器的操作、數(shù)據(jù)的計(jì)算及測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)的處置的能力上，對(duì)理論知識(shí)考核可不作要求。

在對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)全國(guó)高職院校測(cè)繪地理信息類不同專業(yè)的特點(diǎn)、任務(wù)要求及教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，分類進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置，要突出技能操作，充分發(fā)揮高職學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)上的潛能，為更多的學(xué)生提供更多顯示自己測(cè)繪方面技能的舞臺(tái)。例如目前國(guó)賽中的“二等水準(zhǔn)測(cè)量”是采用電子水準(zhǔn)儀進(jìn)行觀測(cè)，在競(jìng)技讀取水準(zhǔn)尺的讀數(shù)上，不能賽出參賽隊(duì)員的水平，但這是測(cè)繪員必備的基本功，因而，建議改為“四等水準(zhǔn)測(cè)量”更為適宜。在項(xiàng)目設(shè)置上可根據(jù)專業(yè)設(shè)置“控制測(cè)量”與“施工放樣”方面的競(jìng)賽項(xiàng)目，這樣的設(shè)置更接近學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。并且為減輕學(xué)生在競(jìng)賽中的壓力，在單項(xiàng)設(shè)置上并不宜過(guò)多，每一個(gè)項(xiàng)目里設(shè)置的單項(xiàng)最好為2個(gè)比較合理。

2.2 競(jìng)賽成績(jī)公開(kāi)化，對(duì)賽事進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)

對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)是否公開(kāi)一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題，筆者認(rèn)為參賽隊(duì)參加了競(jìng)賽，理所當(dāng)然的有權(quán)知道自己在競(jìng)賽中的成績(jī)，可以通過(guò)各參賽隊(duì)與評(píng)定成績(jī)的專家或裁判進(jìn)行交流，這樣不僅知道在某一賽項(xiàng)中得了多少分，更為關(guān)鍵的是得到專家的指導(dǎo)，知道在競(jìng)賽中什么地方做得好，不足的地方在哪兒，這樣才有利于提高高職院校學(xué)生的競(jìng)技水平，同時(shí)也可有效的制止裁判執(zhí)法不公的行為，提升競(jìng)賽成績(jī)的透明度。

高職測(cè)繪類競(jìng)賽的技能性很強(qiáng)，怎樣通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的，這就需要競(jìng)賽委在競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)本屆比賽進(jìn)行積極的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，分析競(jìng)賽中各參賽隊(duì)的亮點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面，比賽中存在的問(wèn)題又在哪些方面，主要有哪些失誤或不當(dāng)之處，出現(xiàn)失誤的原因分析，避免下次比賽再有類似情況的出現(xiàn)。競(jìng)賽委在競(jìng)賽結(jié)束后應(yīng)該積極組織各學(xué)校的參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流活動(dòng)，大家共同切磋測(cè)繪競(jìng)賽賽程中的技能與技巧，共同總結(jié)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，各參賽隊(duì)在交流中找出在競(jìng)賽中自己的不足之處。同時(shí)也可以把此經(jīng)驗(yàn)放到課堂教學(xué)實(shí)踐里，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。通過(guò)賽后一系列的活動(dòng)才能逐年提升高職院校測(cè)繪類技能競(jìng)賽的水平。

2.3 競(jìng)賽場(chǎng)地選擇第三方，最大限度的保證競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)的公平與公正性

承辦學(xué)校有參賽隊(duì)參與測(cè)繪類競(jìng)賽，形成了事實(shí)上的對(duì)競(jìng)賽資源的壟斷，要破解這個(gè)對(duì)競(jìng)賽資源的壟斷難題，使高職測(cè)繪類競(jìng)賽能最大限度的在一個(gè)公平、公正的環(huán)境中進(jìn)行，其中之一就是場(chǎng)地的選擇，在選擇競(jìng)賽場(chǎng)地時(shí)，應(yīng)選擇在沒(méi)有參賽隊(duì)的第三方場(chǎng)地作為競(jìng)賽的承辦地點(diǎn)，不一定選在學(xué)校，并且要盡量遠(yuǎn)離有參賽隊(duì)的學(xué)校，只要能滿足測(cè)繪競(jìng)賽項(xiàng)目要求的場(chǎng)地均可，在條件許可的情況下選擇高校作為競(jìng)賽場(chǎng)地是一上策，甚至包括裁判聘用都可在高校內(nèi)進(jìn)行，有效的制止有參賽隊(duì)的高職院校老師參與裁判工作。競(jìng)賽場(chǎng)地的具體地點(diǎn)應(yīng)在競(jìng)賽報(bào)到時(shí)告訴參賽隊(duì)，讓參賽選手在賽前熟悉競(jìng)賽場(chǎng)地。其二就是測(cè)繪競(jìng)賽用的儀器及設(shè)備應(yīng)為專用，不得用于平時(shí)的教學(xué)，雖然這樣做會(huì)增大競(jìng)賽中的費(fèi)用，但可以將對(duì)競(jìng)賽資源的壟斷行為降至最低。作為高職測(cè)繪類競(jìng)賽這種選擇是很有必要的。

3 結(jié)語(yǔ)

每年進(jìn)行的高職測(cè)繪類技能競(jìng)賽，不論是國(guó)賽還是省賽都具有很重要的意義，但是舉辦好、組織好一個(gè)技能競(jìng)賽，保證各高職院校的參賽隊(duì)能在公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行競(jìng)技，還有諸多的問(wèn)題值得探討，需要認(rèn)真總結(jié)技能大賽的成功經(jīng)驗(yàn)及不足之處，通過(guò)探討尋求更適合高職測(cè)繪類競(jìng)賽方式、方法和規(guī)則，以提升高職院校學(xué)生技能的水平，學(xué)校的師資力量與課程建設(shè)水平。