淺談高職俄語閱讀的教學(xué)方法

于婷

隨著我國國際綜合影響力的提升，我國同世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往也越來越深入廣泛，因此，提高外語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和友好往來的需要，在當(dāng)前時代顯得尤為重要。目前，對于懂俄語的科技人才需求量逐漸增加，各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系正在得到進(jìn)一步的推動和加強。在這種國際大環(huán)境影響下，加強俄語教學(xué)的必要性和重要性也就不言而喻了。

而俄語閱讀教學(xué)是重中之重，閱讀是讀者和文本的對話，是由閱讀者根據(jù)不同目的加以調(diào)節(jié)控制的一種主動過程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩詞欣賞，朗讀有特殊功用，但就從書面材料中獲取知識而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。俄語閱讀作為俄語專業(yè)設(shè)置中的一門學(xué)科往往得不到像精讀那樣的重視，很多人都認(rèn)為俄語閱讀就是泛泛而讀得知大概意思即可，沒什么教法可談，其實不然。一堂好的閱讀課應(yīng)當(dāng)是把語言的五大基本功“聽、說、讀、寫、譯”全部囊括其中，并不僅僅只是了解大意而已。筆者認(rèn)為在高職院校俄語閱讀應(yīng)該從以下三個方面著手：

1 應(yīng)當(dāng)因地適宜地選取合適的教材

多年來的俄語課堂，仍然是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，教師講解單詞、詞組、課文和語法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)法中有許多好方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時也應(yīng)著手改進(jìn)那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來的弊端。關(guān)于教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教材偏難，就容易出現(xiàn)總是教師再講，學(xué)生“吃不消”且沒有得到鍛煉的現(xiàn)象;教材簡單，又會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。而且由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次與本科院校略有差距，所以在選擇教材方面教師一定要慎重考慮。選教材時不能“慕名而選”，只選專家、教授的，不選對的?；蛘呤亲约赫J(rèn)為好講而沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況的。俄語閱讀課一般是在第二學(xué)期開始講授，學(xué)生儲備了一定的單詞量，掌握了部分語法，所以教材難度的選擇應(yīng)該以中等偏下為適應(yīng)。如果學(xué)生知識積累沒有達(dá)到要求，建議選擇初級課本。

2 應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)閱讀能力，提高綜合素質(zhì)

在俄語閱讀教學(xué)中要對具體問題具體分析。在閱讀教學(xué)中根據(jù)班級學(xué)生的不同情況采取兩種不同的教法。在基礎(chǔ)較差的班級，應(yīng)首先讓學(xué)生先看課后問題，然后帶著問題去閱讀課文;其次在翻譯課文的過程中由于學(xué)生單詞量過少，所以應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生動手查閱詞典和工具書，進(jìn)行小組探討互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

俄語教師除了熟練地掌握俄語基本古怪的發(fā)音、復(fù)雜的語法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學(xué)、文體等知識作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)呢？能不能從語言學(xué)、修辭學(xué)、國情學(xué)的角度，進(jìn)一步解釋語言的涵義及特點。課堂教學(xué)應(yīng)更多采取“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式。首先要規(guī)定在確定的時間內(nèi)閱讀完整篇文章，達(dá)到每分鐘75-80詞，然后用十分鐘時間理清翻譯思路，如遇到不會的生詞不允許借助詞典而是猜詞，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意，進(jìn)而尋找主題句，概括文章的段意、主旨，同時還要看能否對作者的寫作意圖、觀點、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。

3 應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)俄語閱讀考試與評估制度，發(fā)揮測試對大學(xué)俄語閱讀教學(xué)的推動作用

目前的外語測試存在著諸多缺點，不但不能真正考察學(xué)生的語言能力，而且嚴(yán)重地制約著大學(xué)外語教學(xué)的發(fā)展。首先必須正確認(rèn)識大學(xué)俄語四級考試，發(fā)揮其對教學(xué)的推動作用;其次，要改革大學(xué)俄語四級考試，使四級考試涵蓋言語技能各個方面，主、客觀比例合理，測試難易適中，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。實行以教材為基礎(chǔ)的階段性測試，這是完善大學(xué)俄語測試與評估制度、正確發(fā)揮測試對教學(xué)的反撥作用的具體表現(xiàn)。在階段測試中必須把鞏固和強化基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)與加強語言運用能力作為基本目標(biāo)，體現(xiàn)講、練、考的相輔相成，并注意提高考試的效度而降低考試的信度。在平時及期末測試中要做到：測試與教學(xué)活動相結(jié)合，測試與調(diào)動學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合，測試中信度較高的主觀題與效度較高的客觀題相結(jié)合，測試與平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合。

4 應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)合理安排，提高教學(xué)效果

俄語閱讀課本中的文章題材包括俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、民俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等等方面。這就要求教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中遵循循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的原則。前一節(jié)課是科技類文章內(nèi)容較難，本節(jié)課內(nèi)容就要挑選相對輕松的寓言故事來講，難易穿插學(xué)生不會產(chǎn)生疲倦感。另外在講解涉及很多專業(yè)術(shù)語的文章時，應(yīng)該搜集相關(guān)數(shù)字、文字、視頻等資料，讓學(xué)生通過資料真正了解文章意義。講解政治類文章，應(yīng)先讓學(xué)生自己去搜集中文新聞?wù)Z體的一些固定說法，有了一定的了解后，再來學(xué)習(xí)俄語就輕松多了。

綜上所述，高職俄語閱讀教學(xué)是一項任重道遠(yuǎn)的工作，要緊密結(jié)合校情、學(xué)情，不斷完善教學(xué)方法推陳出新。使高職院校的學(xué)生也能積極主動探索知識，愛俄語、學(xué)俄語、用俄語，從而更好的適應(yīng)職場生活。

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