貫徹課程改革理念 改進(jìn)英語閱讀教學(xué)

毛 娜

邳州市宿羊山初級中學(xué) 江蘇 徐州 221000

受應(yīng)試教育影響，英語閱讀教學(xué)形式單一，多以教師的講解、灌輸為主，這種落后的教學(xué)方法泯滅了英語學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生能力的提高。為改變這一不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生由“閱讀”走向“悅讀”，從而培養(yǎng)學(xué)生英語情懷，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及豐富閱讀活動形式三個(gè)方面著手，改進(jìn)英語課堂教學(xué)。

一、閱讀課堂要注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要給予學(xué)生充裕的時(shí)空，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行“親密接觸”。閱讀課堂應(yīng)拒絕教師進(jìn)行知識的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生自主閱讀與感悟的權(quán)利；與之相反，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前運(yùn)自主閱讀與了解文本內(nèi)容，與文本進(jìn)行“親密接觸”。課前，教師要根據(jù)文本設(shè)計(jì)出有一定思維含量且能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生閱讀活動的核心問題交給學(xué)生，使其帶著問題去融入到文本之中，自主閱讀，積極探究。比如教學(xué)“Jeremy Hampden’s story”，執(zhí)教者圍繞文本設(shè)定“為什么杰里米?漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價(jià)值？”等問題，在閱讀中理解父親的價(jià)值觀及女兒之所以不喜歡父親的祝詞的原因。執(zhí)教者為學(xué)生設(shè)定的問題指向了文本的核心內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入文本，感知文本內(nèi)容，充分地調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性。

其次，教師要采取多種方式營造愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師要貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取異質(zhì)分組的方式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，再按小組開展“任務(wù)型教學(xué)”活動，閱讀成果由各小組推選代表面向全班同學(xué)匯報(bào)；同時(shí)，還可針對文本在內(nèi)容或形式上的特點(diǎn)，運(yùn)用生生對話、角色扮演或播放錄像等方式，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在生動而具體的情境中閱讀文本，感悟語言運(yùn)用的規(guī)律。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本，促進(jìn)學(xué)生的理解和運(yùn)用。英語課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容進(jìn)行自我提問，以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容及語法規(guī)則的理解和記憶。比如，教材中關(guān)于UFO的話題學(xué)生頗感興趣，文本對學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，讀起來也是熱情倍增。課前教師可以布置學(xué)生動手搜集并制作關(guān)于UFO的視頻介紹，課堂上讓學(xué)生結(jié)合所搜集的素材和相關(guān)任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場演練。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動，營造了有趣的閱讀氛圍，可以促使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力。

二、閱讀課堂要貫徹“以人為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是以學(xué)習(xí)者與探索者姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上的，他們自身擁有著無限的學(xué)習(xí)潛能與熱情。教師要端正教育思想，以發(fā)展的眼光看待成長中的學(xué)生。要放棄自己的主宰地位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，少一些束縛與制約，多一些開放與引導(dǎo)，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，使之全身心地投入到英語學(xué)習(xí)活動中。教師要貫徹“以人為本”的理念，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，讓英語閱讀給學(xué)生帶來愉悅與自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能。

比如，學(xué)習(xí)九年級教材中A doctor for animal這一內(nèi)容，筆者通過了解從班級中挑選比較跟小動物較有感情的學(xué)生組成備課小組，要求他們在課后搜集相關(guān)資料，通過筆者審核過關(guān)的可以當(dāng)作課堂教學(xué)資源來使用。課堂上筆者安排該小組學(xué)生登上講臺，作為授課教師，將自己課前搜集好的資料和自己對文本的理解向全班學(xué)生講述。這樣做對教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充與拓展，豐富了學(xué)生的知識面，同時(shí)也是對講述者語言表達(dá)能力的鍛煉；此外，也豐富了臺下學(xué)生的知識面和生活閱歷，促使他們萌生參與講授的愿望與熱情。當(dāng)然，組織學(xué)生參與講授活動要注重因材施教，教師要對參與講授的學(xué)生的知識能力和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解與分析，針對理解、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要給予他們更多的自主權(quán)，針對能力平平但也有參與熱情的學(xué)生要多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而針對英語基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生，則要降低難度，讓其“跳一跳可以摘到果子”，借此培養(yǎng)這類學(xué)生的自信?？傊?，教師要針對不同層次的學(xué)生的能力背景與心理特點(diǎn)，采取有效措施，讓所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

三、閱讀課堂要追求教學(xué)形式的豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容及語法規(guī)則的理解

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，多是教師講學(xué)生聽，體現(xiàn)出了形式的單一性和教師的主宰性。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生閱讀興趣與動力喪失，抑制了學(xué)生英語水平的提升。為改變這種落后的教法，教師要更新思想，追求教學(xué)策略與形式的豐富多彩，為課堂增添色彩與活力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動力。比如，筆者在課堂教學(xué)常常采用角色欣賞、播放影像或者是生生之間進(jìn)行場景對話等形式來組織開展閱讀活動。這些活動學(xué)生喜聞樂見，有助于促進(jìn)教學(xué)氛圍走向和諧，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容及語法規(guī)則的理解，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必用心研讀教材，根據(jù)文本內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)不同形式的最優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)“物盡其用”及其課堂效益的最大化。比如，UFO對于學(xué)生來說充滿了神秘色彩，閱讀教材容易引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；而教學(xué)過程中如果只是依賴閱讀材料要求學(xué)生進(jìn)行想象，肯定有很大難度。為突破難點(diǎn)，筆者選擇了圖形展示法給學(xué)生，促使學(xué)生的想象走向立體化，這樣理解起來就會變得容易。筆者還在課堂上播放關(guān)于UFO的視頻并配以輕柔的音樂，讓神秘莫測的UFO走進(jìn)了學(xué)生心中，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究熱情，促使學(xué)生領(lǐng)會了本課的知識點(diǎn)及語法規(guī)則。

綜上所述，閱讀是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)英語理解與應(yīng)用能力。教師要在新課改理念指導(dǎo)下，重視并努力優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)搞好英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。