新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)方法

張海洋

新民市梁山學(xué)校 遼寧沈陽 110000

新課程改革給學(xué)校帶來了活力,給課程教學(xué)帶來了活力,給師生帶來了新的體驗(yàn),也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,筆者試圖根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用不同的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)定義的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

一、信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

最近,市教育局對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)施情況進(jìn)行了全面評(píng)估。在小學(xué)中，信息技術(shù)課程通常少于50小時(shí)；在初中,一般不到68小時(shí)；在高中,70至140小時(shí)。信息技術(shù)課時(shí)不應(yīng)少于總時(shí)間的70%。自意見生效之日起,教育局將對(duì)全市所有學(xué)校進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試；第二年,將對(duì)城市中小學(xué)生進(jìn)行檢查,并將他們的測(cè)試結(jié)果輸入學(xué)生,高考綜合素質(zhì)評(píng)估。因此,信息技術(shù)課程一直處于普及教育的狀態(tài)。

雖然信息技術(shù)課程已經(jīng)在中國(guó)大多數(shù)中小學(xué)廣泛實(shí)施,電腦不再是昂貴的電子產(chǎn)品。它已進(jìn)入千戶家庭,并越來越重視信息技術(shù)教育。然而,中小學(xué)信息技術(shù)課程還沒有形成較系統(tǒng),成熟的教學(xué)理論體系。在教學(xué)實(shí)踐過程中,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),各地信息技術(shù)教學(xué)也存在差異。因此,有必要探索信息技術(shù)的教學(xué)。

二、新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問題

（一）學(xué)校缺少重視

自新課程改革以來,雖然所有學(xué)校都開始開設(shè)信息技術(shù)課程,但由于高等教育的壓力和各種客觀原因,信息技術(shù)課程的實(shí)際運(yùn)作很少。在這種情況下,學(xué)生定義的計(jì)算機(jī)知識(shí)不可能得到改善,教師定義的教學(xué)熱情將逐漸減弱,這將導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)缺乏進(jìn)展。因此,學(xué)校需要提高系統(tǒng)和管理水平,并給予實(shí)際保護(hù)。

（二）教學(xué)的策略不當(dāng)

首先,初中信息技術(shù)教育者往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性不夠重視。二是目前初中信息技術(shù)教學(xué)往往沒有總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法,目前科技不斷更新,信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握技術(shù)。教師不需要操作計(jì)算機(jī)上的所有技能,完成教學(xué)任務(wù)是主要目標(biāo)。

（三）過分依賴教材而忽視分層教學(xué)

由于初中教育客觀方面的影響,信息技術(shù)教師越來越多,教師對(duì)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新不夠重視。同時(shí),學(xué)生自身水平還不夠明確。一鍋式教學(xué)模式不能滿足高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、新課改背景下完善初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）提高認(rèn)識(shí),增加關(guān)注度

政府和教育行政部門要重視初中水平和環(huán)境信息技術(shù)教學(xué),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè),實(shí)地教學(xué),貫徹正確政策。教育改革應(yīng)以教育理念和觀念為基礎(chǔ)。各行各業(yè)要加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)課堂的監(jiān)督。學(xué)?？裳?qǐng)計(jì)算機(jī)專家教授計(jì)算機(jī)初中學(xué)生的重要性和潛力。教育機(jī)構(gòu)實(shí)施初中信息技術(shù)課堂的正常發(fā)展,建立健全規(guī)章制度,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用法律法規(guī)進(jìn)行社會(huì)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立正確的現(xiàn)代教育信息化意識(shí),重視信息技術(shù)教育的發(fā)展,加快中學(xué)信息技術(shù)教育。

（二）以學(xué)生為中心進(jìn)行分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)法主要是通過觀察等手段在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生定義的整體學(xué)習(xí)水平。同時(shí),也應(yīng)根據(jù)自己的能力進(jìn)行劃分。當(dāng)教師在電腦上操作時(shí),能力較好或基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前完成作業(yè)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué),應(yīng)該鼓勵(lì)和鼓勵(lì)他們完成更加艱巨的任務(wù)。我們不應(yīng)該完全依靠教師的力量來完成這項(xiàng)任務(wù)。我們應(yīng)該與更有能力的學(xué)生合作,逐一學(xué)習(xí),以增進(jìn)學(xué)生之間的理解和交流。同時(shí),要提高學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)氛圍中的定位能力。

（三）保證教學(xué)方法多樣化

長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。在教學(xué)過程中,只有運(yùn)用各種新的教學(xué)手段,才能掌握和掌握知識(shí)。在課堂上,教師可以展示對(duì)象和圖片,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀,更深刻的理解。在計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以在課件前面做相關(guān)圖片,然后帶上主機(jī)在教室里打開。CPU主板,內(nèi)存條,顯卡和硬盤都顯示給學(xué)生。采用情景設(shè)置法,類比法和教學(xué)法可以提高教學(xué)效率。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生感興趣時(shí),他們才會(huì)開始思考并主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。因此,在信息技術(shù)課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師無法確定的首要任務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生從未使用或很少使用電腦,也不懂電腦時(shí),因?yàn)榻處煵荒艹靶头艞墝W(xué)生,他們必須認(rèn)真聽取學(xué)生提出的每個(gè)問題。對(duì)不同的問題做出不同的答案。在指導(dǎo)過程中,教師要注意與自己站在一個(gè)平等的位置,在心中謹(jǐn)慎保護(hù)自己的利益,用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美來樹立自信心和成功的決心。

總之,在新課程改革的背景下,當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)有了新的要求。學(xué)生的需求應(yīng)不斷訓(xùn)練使用信息技術(shù),導(dǎo)致學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教育工作者,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和平臺(tái),展示他們的才能,并引導(dǎo)學(xué)生不被學(xué)習(xí)。實(shí)踐的熱情。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展提高了初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。