日食的形成

柯恒安

竹山縣溢水小學(xué) 湖北十堰 442200

教學(xué)目標(biāo)

1、能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)日食和月食現(xiàn)象作出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較，并用多種方式表述研究成果。

2、愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快。

3、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。

重點(diǎn)：日食和月食的成因。

難點(diǎn)：通過推理建立科學(xué)假設(shè)。

教具準(zhǔn)備：手電筒、乒乓球、紙屏(學(xué)生準(zhǔn)備）課件等（教師準(zhǔn)備）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（課件展示）

故事引入：在2500多年前，米提斯因入侵利比亞，兩族之間爆發(fā)了激烈的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)。一天，兩軍對(duì)戰(zhàn)，突然，士兵們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)黑影遮住了光芒四射的太陽，黑影從太陽的西邊漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會(huì)兒，太陽不見了，頓時(shí)天昏地暗，仿佛夜幕降臨。士兵們從來沒有見過這種現(xiàn)象，驚得目瞪口呆，停止了廝殺。據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前585年5月28日的一次天文現(xiàn)象。交戰(zhàn)的兩族也因這次的天文現(xiàn)象——和好通婚。

師提出問題：你能猜出這事哪種天文現(xiàn)象？

生：日食現(xiàn)象

二、引入新課

1、認(rèn)識(shí)日食

師：關(guān)于日食，你都知道些什么？

生：學(xué)生甲、學(xué)生乙.......

師：你想知道些什么？

生：學(xué)生發(fā)表自己的意見

師：誰能說得更具體？

師小結(jié)：看來大家對(duì)日食形成的研究感興趣，我們就來研究日食的形成。并板書：日食

師：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為，日食可能是怎樣產(chǎn)生的？

生：學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解。

師：根據(jù)同學(xué)們看到的現(xiàn)象，日食的成因有兩種可能，一種是太陽本身會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)變黑；另一種可能是被某個(gè)天體擋住了。你們認(rèn)為那種可能性更大？

生：第二種

師：如果是被某個(gè)天體擋住，可能是哪個(gè)天體？

生：月球

師：日食究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？我們先來看看發(fā)生日食時(shí)候的情境。仔細(xì)看，能發(fā)現(xiàn)些什么？視頻播放。

師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？充分讓學(xué)生交流。

師：從剛才的視頻中大家發(fā)現(xiàn)：

（1）太陽被遮擋的部分，邊緣是圓弧形的。這說明了什

么？

生：遮擋物是球形的

（2）有時(shí)，太陽被整個(gè)遮擋住成黑色，這說明了什么？

（3）日食開始時(shí)是太陽的西邊先黑，然后黑的部分越來越多，最后整個(gè)太陽變黑了。說明了什么？（課件再次演示）

綜合以上分析，你們認(rèn)為可能是那個(gè)天體擋住了太陽的光輝？

生：

師：小結(jié)：大家一致認(rèn)為是月亮擋住了太陽的光輝形成了日食？

師：為了證明你們的猜想，還需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

生：設(shè)計(jì)方案。（小組代表起來匯報(bào)）

師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？

生：

師：實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么問題？

生：

師：通過以上實(shí)驗(yàn)，大家得出的結(jié)論是：月亮擋住了太陽應(yīng)照在月亮上的光，從而發(fā)生了日食。日食的成因到底是不是這樣呢？我們來看看天文學(xué)家的研究結(jié)果。播放視頻。

師：總結(jié)。

師：提出問題：日食常發(fā)生在哪一天？請同學(xué)利用三球儀觀察一下，哪一天月亮處在太陽和地球之間？

學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)。

師：小結(jié)：通過以上的研究，我們知道了：在農(nóng)歷初一的這一天，月亮正好運(yùn)動(dòng)在太陽和地球之間，三個(gè)星體大致處在一條直線上，月亮的影子就會(huì)投在地球，我們就看不見或只能看見部分太陽，這就是日食。邊說邊板畫。

師：現(xiàn)在誰來說一說日食是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生交流：

師：誰能完整的說一說？教師邊聽邊板書：

生：三名學(xué)生發(fā)言

四、教師總結(jié)及課后思考

師：這節(jié)課我們主要研究了什么問題？根據(jù)什么推想日食的形成原因的？

生：

師：同學(xué)們真了不起！利用生活中觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，思考并推理出天空中常見的兩種天文現(xiàn)象，我感覺你們葛根都是將來的天文學(xué)家！你們有這個(gè)感覺嗎？師：除了了解的日食和月食兩種現(xiàn)象，誰還有其他的收獲嗎？師：課下，請同門繼續(xù)探討日食的種類以及產(chǎn)生的原因。方式：可以和同學(xué)一起研究，可以上網(wǎng)查詢，可以請教老師、家長。