高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值探討

房麗英

漢中市漢臺(tái)中學(xué) 陜西漢中 723099

在新課程改革的要求下高中數(shù)學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，而最有效的方式就是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)以及建立正確的價(jià)值取向，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此就要明確什么是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有什么樣的內(nèi)涵以及高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，以此才能更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的未來發(fā)展更加順利。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估組織PISA（Program for International StudentAssessment）對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了定義，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是一種在數(shù)學(xué)教材之外形成的思維品質(zhì)?！睌?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)才逐漸形成的，它源于教材但又高于教材，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解[1]。通常人們將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)作了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的一種數(shù)學(xué)能力，這雖然有一定的道理但卻是片面的。我們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行理解不能將其簡(jiǎn)單的看作數(shù)學(xué)上的能力，它是一種超越了數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有著直接反應(yīng)，更可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，因此我們要全面的看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)更是在這個(gè)基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很好的培養(yǎng)效果，使學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力得到了強(qiáng)化，并可在日后利用數(shù)學(xué)知識(shí)為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，使其在生活中也可以通過觀察發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維[2]。學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，能夠促進(jìn)其思維做全面性的發(fā)展，由此就達(dá)到了提高綜合能力的目的。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)的所有素養(yǎng)中有著不可替代的地位，隨著高中數(shù)學(xué)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值更加明顯，為了對(duì)其教育價(jià)值有明確認(rèn)知，筆者做了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

（一）是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)，在不斷強(qiáng)化計(jì)算、測(cè)量、分析等能力之后形成的一種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)態(tài)度，同時(shí)通過這種思維和態(tài)度的形成更能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，因此高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（二）能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)就是通過對(duì)數(shù)字、圖形等要素的運(yùn)用來解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)科，而數(shù)學(xué)觀則上升到了哲學(xué)層面，是站在哲學(xué)的角度上對(duì)數(shù)學(xué)做出的高度概括，數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成要通過以下幾個(gè)方面的強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)。首先建立數(shù)學(xué)觀的前提條件是抽象思維能力，學(xué)生通過抽象思維能力的培養(yǎng)能夠在解決數(shù)學(xué)問題的過程中更容易理解命題和概念。其次是邏輯推理能力，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)做系統(tǒng)性規(guī)劃，使其被歸納進(jìn)統(tǒng)一的框架中，在這個(gè)歸納和總結(jié)的過程中學(xué)生的邏輯思維能力便可以得到強(qiáng)化，從而形成條理清晰的數(shù)學(xué)觀。最后數(shù)學(xué)建模，隨著學(xué)生對(duì)問題不斷進(jìn)行分析和解決，最后將形成通過數(shù)學(xué)模型獨(dú)立提出問題、解決問題的能力，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的數(shù)學(xué)觀[3]。通過以上的分析可知，抽象思維能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都可以幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀。

（三）有效指導(dǎo)教師教學(xué)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)教學(xué)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展教學(xué)不僅是國(guó)家要求，而且已經(jīng)是全世界都在共同討論的話題，因此教育改革也要以核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向。高中數(shù)學(xué)教師在這樣的環(huán)境下開展教學(xué)要時(shí)刻以核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過核心素養(yǎng)的引導(dǎo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過程中要重視學(xué)生思維能力的提升。另外教師不僅要重視核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要從多元化的角度出發(fā)，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。

綜上所述，隨著教育體制和課程改革的不斷推進(jìn)，教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)高中數(shù)學(xué)來講，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀并且引導(dǎo)教師開展教學(xué)，而學(xué)生的綜合能力也將因此得到強(qiáng)化。