法醫(yī)教學中的以生為本與現場模擬化教學

劉志偉 劉曉鳴

1.湖北醫(yī)藥學院基礎醫(yī)學院法醫(yī)學教研室 湖北十堰 442000 2.十堰市太和醫(yī)院人事勞資科 湖北十堰 442008

在社會經濟發(fā)展與科技進步的教育背景下，法醫(yī)的教育改革也勢在必行。在法醫(yī)教育改革的過程中，必須要堅持以學生為本的基本原則，不斷采取現場模擬化教學，才能培養(yǎng)出更為專業(yè)的法醫(yī)人才。下面就對其進行具體的闡述。

一、以生為本的教學改革的內容

1.以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

堅持以學生為本，對不同的學生進行不同的教育，利于使學生得到更好地發(fā)展。以學生為本要求在法醫(yī)教學改革的過程之中，要根據學生不同的相關特點來進一步使學生的能力進行培養(yǎng)，這樣因人而異，可以進一步對學生進行更為合適的教育。在另一方面，還可以加強教師與學生的交流，從而使學生充分體驗到教師的研究方法與人格魅力，不斷地去使學生掌握更多的方法，使學生更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.采取新的教育方式

法醫(yī)教學改革中，堅持以學生為本，可以有效地促進教師與學生方面的互動，使學生有進一步獨立思考，進而培養(yǎng)出更多專業(yè)的法醫(yī)人才。在傳統(tǒng)教學的形式中，一般只是老師在“講”，而學生只是去“聽”，這樣不利于提高學生的學習興趣。在法醫(yī)教學改革中，現場模擬教學可以不斷地將學生作為課堂上的主體，自己解決辦案過程中遇到的問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使學生的能力得到加強。在這種教育形式下，可以使學生的思維更有創(chuàng)造力，從而使學生不再拘泥于已有的框架，使學生得到更好地教育。

3.有針對性地施教

在法醫(yī)教學改革中，應該注意對不同的學生采取不同的學習方法，這樣才能更好地去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的法醫(yī)學教育上面，很多技能已經不能滿足時代的發(fā)展需求。對相關教育形式進行改革，也有利于不斷去培養(yǎng)復合型人才。同時，在對不同的學生進行不同教育時，同樣也可以提升學生的興趣，可以使學生的思維更為活躍。在另一方面，同樣也可以使教師與學生在課堂上的交流更為密切，這樣使學生思維能力也可以得到相應的訓練。這可以為以后的實踐提供更為扎實的理論保證。

4.使學生加強實踐

堅持“以學生為本”，就是要充分尊重學生的選擇，這也就必然要使學生在實踐之中逐漸找到自己更為感興趣的部分。法醫(yī)學不同其他一般的學科，法醫(yī)學具有的特點包括實踐性較強、綜合應用能力要求較高等特點。因此，學生在實踐中更有利于去發(fā)現自己真正感興趣的方面。而且，實踐過程中學到的知識是課堂上遠遠學不到的，在實踐場所獲得的知識的記憶更為深刻。這樣便可以更有利于去提高學生的能力，使學生在課堂中掌握到的理論都可以進一步應用在實踐之中，從而使理論和實踐得到更為充分的結合。

二、法醫(yī)教育中的新方法——模擬現場教學

1.模擬現場的設計理念與理論基礎

模擬現場實驗教學是在傳統(tǒng)實驗教學上的一種創(chuàng)新和改革。模擬現場實驗教學模式構建的基本原則是：實戰(zhàn)性、綜合性、互動性和開放性。課程設計緊密圍繞《法醫(yī)物證學》課程教學的重點和難點，結合公安院校和公安機關的做法，結合公安實踐設計安排情景實驗（模擬現場），使學生通過實驗能將各專業(yè)課程學到的知識銜接、聯系和融合起來，將理論知識與真實立體的犯罪現場結合起來。模擬現場的開展是建立在學生具備堅實的法醫(yī)學基礎理論和基本操作的基礎上，學生們完成《刑事科學技術》、《刑事照相學》、《命案現場分析》、《犯罪心理學》、《法醫(yī)病理學》、《法醫(yī)物證學》、《法醫(yī)臨床學》、《法醫(yī)毒物分析》等專業(yè)課程的學習，并參與了相關課程的基礎實驗，具備了完成模擬現場綜合性實驗的專業(yè)能力和法醫(yī)思維。重點在實驗中設計《法醫(yī)物證學》、《刑事照相學》、《命案現場分析》、《法醫(yī)病理學》的相關考核理論和實驗知識點。

2.組織實施

派專項教學工作小組對模擬現場進行充分準備，利用專門的現場分析室嚴格按照案情進行不同現場的布置，對學生進行隨機分組，每組10人左右，并對其進行現場勘查的分工，配備基本的現場勘驗工作。派出專任教師對現場考核進行目擊監(jiān)督和檢查，嚴格按照指標進行現場考核。

3．模擬現場考核與評估

現場考核指標其實也是教學重點掌握的內容，不同案情設計穿插了不同的知識點，考核的目標在于檢查學生們對法醫(yī)物證等多門學科的掌握程度以及實踐運用能力。考核主要由刑事技術的專家以及法醫(yī)物證的教師共同參與，從接報警—現場勘驗準備—現場會議—現場分工—現場勘驗—形成勘驗報告進行全方位的考核，將法醫(yī)物證生物檢材的發(fā)現—固定—提取—包裝—標識—保存—送檢作為課程重點考查內容，通過對考核過程的現場監(jiān)控以及勘驗報告，評估理論和實驗教學內容被學生掌握和運用的程度，反饋到教學中，更進一步促進和提高教學質量和水平。

通過幾年的教學實踐，在實踐中反復的總結與推敲，模擬現場這種實踐教學模式在法醫(yī)教學中得到很好的應用，取得很好的教學效果，形成一種穩(wěn)固和特色的教學模式，用人單位也給了極高的反饋。通過這種方式，全面提升了法醫(yī)教學的質量和水平。