論高中物理信息資源的開發(fā)和利用

朱海濤

摘 要：高中物理教學質(zhì)量直接影響著學生日后的發(fā)展，因此教師要尋找適合學生的教學方法和模式，開發(fā)學生的物理思維。充分開發(fā)和利用高中物理信息資源組織教學活動，可以促使學生發(fā)現(xiàn)物理知識的奧妙，探索物理知識，尋找物理知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而提高他們的物理學習興趣和成績。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0062-01

高中物理在學生學習物理知識階段有著承上啟下的作用。但高中物理知識不僅抽象，而且不易理解，學生很容易對物理概念以及驗證知識產(chǎn)生錯誤的認識，進而影響物理學習效果。教師應(yīng)結(jié)合高中物理教學內(nèi)容的主要特點，充分挖掘物理信息資源，利用其打開物理大門，使學生能夠走進物理世界，進而提高物理教學效果和學習效果。下面，本文對高中物理教學中信息資源的開發(fā)和利用進行論述。

一、開發(fā)并利用教材中的信息資源

教材是教學中最直接的信息資源，是學生獲取知識的主要渠道。因此，教師應(yīng)充分開發(fā)并利用教材資源，實現(xiàn)高效的物理教學。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和高中物理教學目標，重新規(guī)劃教材內(nèi)容，調(diào)整教學順序，使物理知識教學更加合理。例如，在“勻變速直線運動”這一章節(jié)教學結(jié)束后，教師可以利用斜率知識推導出加速度運動公式，利用面積法推導出位移公式，開發(fā)學生物理思維，使其從不同的角度學習和觀察物理運動知識，進而使物理教學方式呈現(xiàn)多元化。此外，教師還可以利用實驗與教材結(jié)合的方式，引導學生探究物理知識。教師在重新規(guī)劃教材的過程中，應(yīng)直接切入主題，少進行教學鋪墊，使學生直接接受物理教學。同時，教師選擇的教學內(nèi)容和教學方法應(yīng)具有變化性和可探究的特點，為學生營造良好的物理學習環(huán)境。

二、開發(fā)并利用常規(guī)教學中的實驗器材

實驗器材是學生學習和探究物理知識的直接工具，學生通常需要利用學校提供的實驗器材進行物理實驗，驗證物理知識。教師在開發(fā)物理信息資源的過程中，應(yīng)重視實驗器材的開發(fā)與利用，增加實驗器材的使用價值，并促使學生利用實驗器材進行更多的實驗，深入學習物理知識，從根本上實現(xiàn)物理實驗器材的多渠道利用。同時，利用常規(guī)的物理實驗器材可以豐富學生的想象力，使學生能夠在實踐操作中提高動手能力，并學會利用常規(guī)實驗器材創(chuàng)新實驗。長木板、刻度尺、打點計時器、斜面、不規(guī)則物體和小車等是高中物理實驗中常用的實驗器材，學生可以利用其進行多個實驗，如進行與速度相關(guān)的實驗或重心實驗等。教師在利用以上器材進行實驗的過程中，應(yīng)引導學生展開想象，拓寬學生的物理思路，引導學生學會創(chuàng)新，促使學生在長期的引導下學會充分利用常規(guī)實驗器材。

三、開發(fā)并利用生活中的物理信息資源

生活中的物理信息資源極為豐富，教師不僅要自己發(fā)現(xiàn)并利用生活中的物理資源，更重要的是引導學生開發(fā)并利用生活中的物理資源。例如，教師可以在課堂教學中利用吸管、可樂瓶、膠帶、一次性紙杯、細繩等演示物理實驗。教師可以將學生分組，由學生自由選擇實驗項目，并根據(jù)實驗需求選擇生活中的實驗器材，而后按照實驗要求和目的安排實驗過程，合理地進行實驗。同時，教師還可指導并鼓勵學生利用家庭中的物品進行物理實驗。學生可以根據(jù)家庭環(huán)境選擇進行靜電實驗、利用墨水等觀察曲線運動的特點等實驗。由于學生更容易接受生活中的物理資源，利用這一類型的資源進行物理實驗更能激發(fā)他們的物理學習興趣，促使他們在生活中積極尋找物理信息資源，努力探索物理知識。開發(fā)并利用生活中的物理信息資源，是教師提高物理教學有效性的重要措施，能有效改善高中生面對物理知識的困惑。因此，教師要重視生活中物理信息資源的使用。

四、開發(fā)并利用多媒體資源

多媒體技術(shù)是目前常用的教學手段，有利于豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生求知欲，并在實際教學中取得良好的教學效果。因此，物理教師引入多媒體教學，可以幫助學生收集信息、分析信息并處理信息，促使教師對學生進行全面培養(yǎng)。常用的多媒體技術(shù)手段有圖像、影音、視頻以及教學軟件等。多媒體資源能夠為學生創(chuàng)造物理知識的感知空間，將物理現(xiàn)象以及情境等重新組合，并在學生面前展示，促使學生了解物理知識的本質(zhì)，加強學生的理解能力。高中物理教學中不是所有的實驗都適合學生做，但教師可以利用多媒體還原實驗，使學生通過視頻觀察實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的物理教學方式。如原子、核聚變等實驗不適合學生在課堂環(huán)境中進行實驗，需要學生通過視頻觀察實驗現(xiàn)象，進而掌握實驗的重點內(nèi)容。

五、結(jié)束語

物理知識有著神奇的色彩，需要教師帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)物理知識的不同之處，進而探索物理世界。開發(fā)并利用教材中的信息資源、常規(guī)教學中的實驗器材、生活中的物理信息資源以及多媒體資源引導學生學習物理知識，可以實現(xiàn)高中物理信息資源的開發(fā)和利用，調(diào)動學生學習物理知識的積極性，確保學生物理素養(yǎng)的不斷提高。

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