英語課堂中西方流行文化的輸入策略摭探

崔曉燕

摘 要：語言學(xué)習(xí)都有其特定的文化底蘊(yùn)，在英語課堂教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用一定的策略進(jìn)行西方流行文化的教學(xué)，如從詞匯、情境演練、文化銜接等方面入手，豐富英語文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；流行文化；文化意識(shí)；輸入策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0060-01

語言是人類文化的載體，與文化的關(guān)系非常密切。英語傳遞的是西方文化信息，在英語課堂教學(xué)中，教師要利用詞匯教學(xué)、情境交際演練和中西文化對(duì)比來幫助學(xué)生了解英語國家的流行文化、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范等，開闊學(xué)生的文化視野。

一、 點(diǎn)滴積累，為詞匯教學(xué)插上文化翅膀

對(duì)于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)要從基本的詞匯入手，逐漸為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容打開局面。教師在詞匯教學(xué)過程中，要利用詞匯教學(xué)的時(shí)機(jī)，以點(diǎn)帶面地逐漸滲透西方流行的文化，為詞匯教學(xué)插上隱形的文化翅膀，讓學(xué)生翱翔在具有文化色彩的詞匯世界中。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè) Unit 4“My family”的詞匯教學(xué)中，教師主要教學(xué)有關(guān)家庭及成員的單詞：family、father、mother、brother、grandpa、grandma等。在教學(xué)過程中，除了完成基本的詞匯教學(xué)任務(wù)外，教師對(duì)家庭成員的稱呼進(jìn)行了文化拓展，介紹英語文化中流行的稱呼。例如，對(duì)于父親的稱呼除了father外還有dad、daddy，dad、daddy可用于直接稱呼自己的父親，father一般不用于直接稱呼；母親的稱呼有mother、mommy、mom和Mum；英美人稱呼自己的祖父母時(shí)有很多種親昵叫法，奶奶、外婆可以叫作granny、nana、grandma，爺爺、外公可以稱作granddad、grandpa等。在詞匯教學(xué)過程中，教師利用契機(jī)對(duì)單詞進(jìn)行文化方面的拓展，使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，既獲得了西方文化滲透，又開闊了眼界，豐富了知識(shí)積累，可謂是一舉多得。

教師利用平常的詞匯教學(xué)向?qū)W生們滲透英語文化，可以讓英語課堂充滿趣味，讓英語教學(xué)具有文化的積淀，降低英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們?cè)谳p松自如中進(jìn)行知識(shí)的積累。因此，教師要以詞匯學(xué)習(xí)作為突破口，聚沙成塔，幫助學(xué)生為走出課堂、走向英語文化世界做好準(zhǔn)備。

二、 情境演練，為口語交際提供文化氛圍

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用這門語言進(jìn)行溝通、交流。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和模擬西方的文化情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境演練，使學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的語言交際欲望，給他們創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Whats the matter？”這一單元的內(nèi)容是用“Whats the matter？”詢問對(duì)方的身體狀況。當(dāng)學(xué)生明白了句意和如何描述不舒服的情況后，教師可向?qū)W生滲透看醫(yī)生的一些文化常識(shí)，還可以給學(xué)生播放一段西方人看病的微視頻，讓學(xué)生了解西方人看病的過程。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的詞匯編演情境對(duì)話，進(jìn)行情境演練。學(xué)生在充滿歡聲笑語的課堂氛圍中鞏固所學(xué)的詞匯，了解了西方的看病禮貌用語。情境表演為口語交際提供了文化場景和文化氛圍。

基于文化氛圍的英語口語演練是融入西方文化的一種重要途徑。在情境演練中，學(xué)生們可以融入具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)符合西方文化交際的內(nèi)容和禮儀。

三、 文化銜接，為英語學(xué)習(xí)拓展文化視界

在英語教學(xué)中，教師要時(shí)刻尋找契機(jī)，抓住突破口，充分利用教材或者課外資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的傳遞和滲透，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解西方國家的英語文化。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)英語上冊(cè) Unit 8 “At Christmas”時(shí)，教師結(jié)合教材，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來、發(fā)展和習(xí)俗。“圣誕節(jié)”是西方的傳統(tǒng)宗教節(jié)日，這一天，人們之間相互交換禮物，送祝福、寄圣誕卡。圣誕節(jié)西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節(jié)來臨時(shí)家家戶戶都用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭，綠色的有圣誕樹Christmas Tree，它是圣誕節(jié)的主要裝飾品。教師結(jié)合這些圣誕習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生們用英語介紹西方國家的人們是怎樣過圣誕節(jié)的。有的同學(xué)說道：“They always have a lot of fun at Christmas. They buy presents for their family and friends…”學(xué)生們?cè)诮榻B圣誕節(jié)文化的過程中，不知不覺地掌握了關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)語用，提升了英語運(yùn)用能力。

英語課堂充滿西方流行文化的氣息，可以讓學(xué)生耳濡目染，感受著英語和英語文化。教師可運(yùn)用學(xué)唱朗朗上口的英語兒歌、看英語視頻、閱讀英語資料等手段做好文化銜接，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)過程中，教師要靈活地向?qū)W生滲透文化意識(shí)，把西方流行的文化巧妙地輸入到英語課堂中，從細(xì)微處入手，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用詞匯教學(xué)對(duì)西方文化進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在西方文化的氛圍中進(jìn)行情境演練，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和西方文化的交融。教師還要不斷挖掘教材，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生建立通往西方文化的橋梁，拓展學(xué)生的英語文化視野。

參考文獻(xiàn)：

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