基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)的闖關(guān)式教學(xué)方法改革與探索

徐旭登 李愛玉 丁宏平 李興旺

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)的汽車故障診斷闖關(guān)式課程教學(xué)是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式與學(xué)生互動(dòng)完成課程闖關(guān)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括闖關(guān)攻略、設(shè)計(jì)關(guān)卡、闖關(guān)機(jī)制、考核評價(jià)等內(nèi)容。而闖關(guān)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種“趣味化、考核化”的創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過圍繞闖關(guān)游戲?qū)W習(xí)任務(wù)引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，對豐富中職教育教學(xué)有重要的啟發(fā)意義。同時(shí)，能達(dá)到增強(qiáng)師生交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力的效果。文章以中職汽修專業(yè)“汽車故障診斷”為例進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：汽車故障診斷；網(wǎng)絡(luò)在線；闖關(guān)式教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0048-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新教育模式開始誕生，各學(xué)校也開始運(yùn)用，并推出了在線精品公開課、精品資源共享課、微課等各種教學(xué)資源，為創(chuàng)新教學(xué)提供了各種服務(wù)。但這些資源對于汽車故障診斷的課堂活動(dòng)和師生間溝通互動(dòng)的關(guān)注卻有所不足，教學(xué)理念也并沒有得到本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。受學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地等限制，大部分學(xué)校沒有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來滿足教學(xué)需要，導(dǎo)致能夠分配給每一位同學(xué)操作的時(shí)間少之又少，課堂上并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，傳統(tǒng)教學(xué)理念依然占據(jù)主導(dǎo)地位。這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生只能是汽車診斷的“護(hù)士”，卻當(dāng)不了“醫(yī)生”。所以，開發(fā)新教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是中職學(xué)校課堂的發(fā)展趨勢。

針對此現(xiàn)象，本文作者從課程改革的思路出發(fā)，探索了各教學(xué)模式和理念，認(rèn)為以汽車故障診斷的網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，配以闖關(guān)式課程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生從“被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性樂于完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?！?/p>

一、闖關(guān)式教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

1. 闖關(guān)式教學(xué)模式及教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)是具有汽車遠(yuǎn)程控制、汽車故障診斷實(shí)訓(xùn)示范、考核、資源庫建立等功能，并將學(xué)生端與教師端實(shí)現(xiàn)通訊、在線交流的技術(shù)型平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)為課程提供資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、反饋等教學(xué)功能。教師可給學(xué)生下發(fā)闖關(guān)任務(wù)，附上通關(guān)寶典，明確該關(guān)應(yīng)該完成的任務(wù)和所要完成的技能目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、探討后，可以向教師預(yù)約闖關(guān)，若闖關(guān)成功，得到相應(yīng)積分；若闖關(guān)失敗，則需重新挑戰(zhàn)。學(xué)生積累到一定的分?jǐn)?shù)后，即視為達(dá)到教師所要求的教學(xué)目標(biāo)。闖關(guān)式課程依托網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建趣味性的闖關(guān)教學(xué)平臺，而平臺圍繞故障診斷課程將教學(xué)分為四大任務(wù)：性能檢測、部件認(rèn)識、線路分析、故障診斷，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考三項(xiàng)功能。并且建立先進(jìn)的資源管理數(shù)據(jù)庫，搜集形式新穎的多媒體素材，包括視頻、圖片、課件、文檔、診斷資料等。教師通過不斷更新資源庫內(nèi)容，使學(xué)生快速獲取最新的汽車故障診斷資料。

2. 網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模塊建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)訓(xùn)平臺由各子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)軟件和后臺管理系統(tǒng)組成。汽車故障診斷典型的工作任務(wù)如下：對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障診斷、汽車車身系統(tǒng)故障診斷（電動(dòng)門窗系統(tǒng)故障診斷、燈光系統(tǒng)故障診斷）、汽車空調(diào)系統(tǒng)故障診斷三個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，子系統(tǒng)包括元件認(rèn)識、原理解析、理論測試、線路測量、故障檢測、實(shí)訓(xùn)考核等功能。每項(xiàng)任務(wù)均按教、學(xué)、練、考的方式設(shè)計(jì)了入門培養(yǎng)、模擬測試、過關(guān)考試三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，虛擬仿真還原汽車故障診斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師可以在該軟件中設(shè)置電路故障類型、發(fā)布實(shí)訓(xùn)題目、查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果、進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)分析和故障診斷能力評估等，學(xué)生可以查看實(shí)訓(xùn)題目、控制電路開關(guān)、設(shè)置電壓表檢測端子、虛擬測量電壓、階段性故障排除、提交故障檢測報(bào)告等。使用該軟件，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中完成汽車電路故障檢測的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)、一人一題，而且每個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考并解決問題，大大提高了實(shí)訓(xùn)效果。

在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，成敗的關(guān)鍵在于闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)。因此，教師要根據(jù)項(xiàng)目的要求為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的參考資料及通關(guān)寶典，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自我完善，激發(fā)學(xué)生的理論、分析、綜合應(yīng)用的能力，使學(xué)生在不斷的闖關(guān)過程中完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)的闖關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)為平臺的闖關(guān)教學(xué)模式，把汽車診斷課程內(nèi)容設(shè)置為關(guān)卡，通過電線把實(shí)物電控端與學(xué)生檢測端連接，可以很好地解決教具問題和發(fā)動(dòng)機(jī)排故實(shí)訓(xùn)課中的闖關(guān)教學(xué)問題。學(xué)生以游戲形式，用挑戰(zhàn)的心態(tài)完成實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，感受到迎接闖關(guān)挑戰(zhàn)的刺激和成功通關(guān)的成就感，通關(guān)的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的。

1. 課程開發(fā)，資源準(zhǔn)備

教師撰寫導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂關(guān)卡設(shè)計(jì)，確定各個(gè)關(guān)卡的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，層層深入，梯度通關(guān)。教學(xué)內(nèi)容不僅要保證知識體系的完整性，還需要注意知識的先進(jìn)性和時(shí)效性；教學(xué)資源需要發(fā)布通關(guān)寶典、課程視頻、習(xí)題庫、關(guān)卡任務(wù)、課程進(jìn)程等豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要采用合理的回應(yīng)方式，在學(xué)生出色地通過關(guān)卡時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究和學(xué)習(xí)的過程中感受成功。設(shè)置闖關(guān)學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，根據(jù)闖關(guān)關(guān)卡難易程度不同，給予不同的積分，以積分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。

2. 課前自學(xué)，闖關(guān)準(zhǔn)備

學(xué)生通過教師在教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布的課程進(jìn)程及任務(wù)，了解課程的教學(xué)目標(biāo)、關(guān)卡形式及任務(wù)，并在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源庫中觀看課程視頻、通關(guān)寶典、授課PPT等內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式吸收該課程主要知識點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能蓄積個(gè)人的知識量。學(xué)生所獲得知識量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則可以進(jìn)入闖關(guān)階段。

3. 課中內(nèi)化，開始闖關(guān)

教師通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置一定量的故障，并模擬相應(yīng)的故障診斷知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化，讓學(xué)生在線完成整個(gè)闖關(guān)過程，診斷分析故障。闖關(guān)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來選擇難度，并且在相應(yīng)的時(shí)間之內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果；教師需要在學(xué)生闖關(guān)時(shí)及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和缺陷，有針對性地提供幫助，讓他們進(jìn)行調(diào)整。

4. 反饋評價(jià)，課后提升

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)使故障診斷課的教學(xué)更透明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、排故步驟、作業(yè)完成反映清晰明了，系統(tǒng)可多角度、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師需要對學(xué)生課前、課中、課后三階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，而學(xué)生闖關(guān)的成功率是檢驗(yàn)課堂效果的有效依據(jù)。課后提升的過程需要依托教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交流，教師可發(fā)布一些課后進(jìn)階性質(zhì)的題目，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新和探索。

三、汽車故障診斷闖關(guān)教學(xué)關(guān)卡設(shè)計(jì)

闖關(guān)教學(xué)理念基于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教學(xué)做合一的教學(xué)模式，用關(guān)卡串聯(lián)整個(gè)教學(xué)的始終，打造理實(shí)一體的多維課堂，通過合理設(shè)計(jì)關(guān)卡逐層深度，整個(gè)闖關(guān)教學(xué)過程中所有的關(guān)卡設(shè)置內(nèi)容既包含理論知識方面所需要掌握和識讀的要點(diǎn)，又包含實(shí)訓(xùn)故障診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)（本文以發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)故障診斷教學(xué)為例設(shè)計(jì)關(guān)卡）在內(nèi)。

第一關(guān)，認(rèn)識元件。教師將多個(gè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)艙內(nèi)的傳感器元件圖片、位置、名稱打亂，并通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)在線答題模塊給學(xué)生布置認(rèn)識元件的闖關(guān)任務(wù)，學(xué)生將圖片、位置、名稱分別對應(yīng)，全對或錯(cuò)誤少于兩個(gè)可過關(guān)。目的是考查學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)過程中及過去課程中需要掌握的元件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及熟悉程度。

第二關(guān)，熟悉電路。以第一關(guān)的內(nèi)容為鋪墊，引出此次課堂中的主講內(nèi)容——燃油系統(tǒng)故障診斷。教師將燃油系統(tǒng)電路圖下發(fā)至通關(guān)學(xué)生電腦，學(xué)生將該電路圖中的相關(guān)元件各端子功用、各線路功用，如噴油器等元件的供電、接地、信號端，各線路的供電、接地、信號及顏色等和其他功能，對應(yīng)標(biāo)在電路圖上，錯(cuò)三個(gè)及以下即可過關(guān)。目的是考查學(xué)生在汽車故障診斷中最基本的電路圖識讀能力。

第三關(guān)，故障分析。教師通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)對汽車燃油系統(tǒng)設(shè)置故障，接著啟動(dòng)汽車，讓學(xué)生觀察汽車的故障現(xiàn)象，并根據(jù)此現(xiàn)象以及讀出的故障碼、數(shù)據(jù)流，分析故障原因，在系統(tǒng)中填寫有可能的故障點(diǎn)，如一號噴油傳感器供電端斷路、供電線與接地線短接等。故障原因分析可填多項(xiàng)，錯(cuò)兩個(gè)及以下即可過關(guān)。目的是考查學(xué)生故障診斷的思路方向是否正確、完整。

第四關(guān)，故障排除。學(xué)生通過學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)故障診斷界面，進(jìn)行故障排除。根據(jù)故障原因分析中的可能故障點(diǎn)，檢測元件、線路、模塊中的電壓、電阻等，將多項(xiàng)可能的故障點(diǎn)進(jìn)行排查，直至找到真正的故障原因，并恢復(fù)正常，即可闖關(guān)成功。目的是考查學(xué)生排除故障時(shí)檢測方法及排故順序是否正確。

四、結(jié)束語

學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)汽車故障診斷課程知識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲載體的項(xiàng)目或工作任務(wù)中，通過挑戰(zhàn)關(guān)卡，完成了技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而把汽車故障診斷專業(yè)操作技能變成闖關(guān)游戲，也就是把闖關(guān)游戲融入技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中。這種以游戲?yàn)檩d體，通過闖關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行教、學(xué)、考的過程，實(shí)際上就是以學(xué)生為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)的一種項(xiàng)目教學(xué)方法，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法存在的無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及教師“填鴨式”授課等諸多問題，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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