建筑學(xué)專業(yè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

王建華 徐 鋒 曹 鵬

(蘭州交通大學(xué)，甘肅 蘭州 730070)

1 課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 課程設(shè)置

全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)將場(chǎng)地設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)設(shè)置在建筑設(shè)計(jì)核心知識(shí)單元。分為場(chǎng)地與環(huán)境概念、場(chǎng)地地形分類、城市—鄉(xiāng)野環(huán)境、場(chǎng)地涉及的要素、環(huán)境影響要素、場(chǎng)地設(shè)計(jì)共5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，參考學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，約為建筑設(shè)計(jì)核心知識(shí)總學(xué)時(shí)數(shù)的10%，其中環(huán)境影響要素和場(chǎng)地設(shè)計(jì)為掌握要求[1]。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)部分是建筑師及規(guī)劃師工程實(shí)踐的重要組成部分，20世紀(jì)90年代，為適應(yīng)中國(guó)加入WTO的形勢(shì)要求，國(guó)家實(shí)行了注冊(cè)建筑師和注冊(cè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)認(rèn)證制度，并在一級(jí)注冊(cè)建筑師考試大綱中開(kāi)設(shè)了《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》科目。2000年，全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確定《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》為高等院校建筑學(xué)專業(yè)的一門(mén)選修課[2]。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生達(dá)到以下幾方面的學(xué)習(xí)目標(biāo):1)樹(shù)立學(xué)生從場(chǎng)地出發(fā)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的觀念，建立建筑和場(chǎng)地條件自然結(jié)合的設(shè)計(jì)思想。2)掌握?qǐng)龅刈匀粭l件、建設(shè)條件和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)條件的相關(guān)原理知識(shí)。3)根據(jù)場(chǎng)地自然條件和社會(huì)條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的場(chǎng)地分析與設(shè)計(jì)。

2 主要教學(xué)內(nèi)容

2.1 場(chǎng)地設(shè)計(jì)條件

場(chǎng)地設(shè)計(jì)條件包括自然條件和社會(huì)條件。自然條件包括地形、氣候條件和地質(zhì)水文等條件。社會(huì)條件包括地域建筑文化、場(chǎng)地內(nèi)外建設(shè)條件和城市規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、規(guī)范對(duì)場(chǎng)地建設(shè)的公共限制。它們共同決定特定場(chǎng)地的設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)。

該部分教學(xué)方式以基本原理、設(shè)計(jì)規(guī)范講解和小設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)熟練掌握建筑設(shè)計(jì)過(guò)程較多的規(guī)范數(shù)據(jù)，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是該部分內(nèi)容理想的教學(xué)案例手段，居住區(qū)占地面積大，場(chǎng)地高差也大；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)要考慮日照間距、防火間距、退道路紅線、用地紅線、建筑高度控制、容積率、綠化率和停車等一系列限制條件。

2.2 場(chǎng)地總體布局設(shè)計(jì)

場(chǎng)地總體布局是設(shè)計(jì)構(gòu)思的初步表達(dá)，決定建筑創(chuàng)作的成敗，是整個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。場(chǎng)地總體布局貫穿于建筑方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖全過(guò)程。場(chǎng)地總體布局設(shè)計(jì)應(yīng)使用合理、技術(shù)安全可靠、建設(shè)經(jīng)濟(jì)，使建筑物的內(nèi)部功能與外部環(huán)境條件彼此協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)條件的搜集、整理、分析研究，明確主要問(wèn)題，處理好各種制約因素之間關(guān)系，利用有利條件啟發(fā)設(shè)計(jì)構(gòu)思。特定場(chǎng)地的設(shè)計(jì)條件和制約因素是激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的源泉，有利于形成個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)作品。

場(chǎng)地總體布局應(yīng)在考慮場(chǎng)地使用分析和場(chǎng)地分區(qū)的基礎(chǔ)上，處理好建筑布局、場(chǎng)地內(nèi)部交通組織、場(chǎng)地與城市道路交通關(guān)系，設(shè)計(jì)符合場(chǎng)地物理環(huán)境和審美要求的綠化布置。該部分教學(xué)方式以建筑設(shè)計(jì)案例討論與講解相結(jié)合，總平面圖與鳥(niǎo)瞰圖對(duì)照，有助于學(xué)生理解場(chǎng)地設(shè)計(jì)條件的限制和建筑師的具體設(shè)計(jì)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生總體思考設(shè)計(jì)的能力。綜合醫(yī)院功能復(fù)雜，設(shè)計(jì)過(guò)程中功能分區(qū)及流線組織要求高。經(jīng)典建筑設(shè)計(jì)案例可以提高學(xué)生理解建筑、認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)的能力。

2.3 豎向設(shè)計(jì)

豎向設(shè)計(jì)是場(chǎng)地總體布局的一個(gè)重要組成部分，豎向設(shè)計(jì)一般是在總體布局之后進(jìn)行的。優(yōu)秀的豎向設(shè)計(jì)應(yīng)能使場(chǎng)地排水路徑簡(jiǎn)潔、土方量最少、結(jié)合地形地貌創(chuàng)造優(yōu)美的場(chǎng)地建筑空間和使用功能的合理。該部分內(nèi)容涉及到建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不愿進(jìn)行的大量計(jì)算過(guò)程，講解過(guò)程比較枯燥。要通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生深刻理解豎向設(shè)計(jì)的必要性和重要性。

教學(xué)目的使學(xué)生根據(jù)總平面圖布置圖，合理確定場(chǎng)地的豎向布置形式，確定場(chǎng)地各部分平整標(biāo)高和建筑室內(nèi)外標(biāo)高，確定廣場(chǎng)和道路關(guān)鍵點(diǎn)的標(biāo)高、排水坡度，合理設(shè)置擋土墻或邊坡等內(nèi)容。設(shè)計(jì)等高線是豎向設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合居住區(qū)案例講解和練習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，提高學(xué)生注意力。

2.4 景觀綠化設(shè)計(jì)

景觀環(huán)境直接和間接地影響人們的心理和身體健康。優(yōu)美的環(huán)境景觀使人身心愉悅，機(jī)械生硬的環(huán)境很難滿足人們對(duì)場(chǎng)地心理和精神上的需求。景觀環(huán)境和建筑物是建筑創(chuàng)作表達(dá)的圖底關(guān)系，優(yōu)秀的建筑形體需要景觀綠化來(lái)協(xié)調(diào)或?qū)Ρ?。?dāng)然景觀綠化設(shè)計(jì)選擇要符合當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境和自然資源，使其使用維護(hù)經(jīng)濟(jì)、生命力長(zhǎng)久。

教學(xué)內(nèi)容包括綠化布置、環(huán)境設(shè)施、豎向設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)和管線設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。

2.5 管線綜合設(shè)計(jì)

場(chǎng)地內(nèi)工程管線種類繁多，一般包括給水排水管線、電力電信管線、熱力燃?xì)夤芫€等。各種管線的性質(zhì)、用途、技術(shù)要求和管徑大小各不相同，由各專業(yè)分別設(shè)計(jì)。管線綜合的目的是確定各種工程管線在地上、地下的敷設(shè)位置，協(xié)調(diào)各種管線之間、管線與建構(gòu)筑物之間的矛盾，使復(fù)雜的工程管線合理敷設(shè)在道路或綠地下面，滿足使用要求條件下節(jié)約建設(shè)用地，為以后工程管線的維護(hù)創(chuàng)造有利條件。教學(xué)目的使學(xué)生熟悉基本原理知識(shí)，掌握工程管線的布置原則和優(yōu)先敷設(shè)位置，對(duì)工程管線管徑大小和空間位置關(guān)系有宏觀感受。教學(xué)方式應(yīng)以案例講解和校園實(shí)際參觀為主。

3 教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)方式

3.1 教學(xué)學(xué)時(shí)

全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)場(chǎng)地設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)參考學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，大部分高校設(shè)置課程為2個(gè)學(xué)分、32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)設(shè)置感覺(jué)偏少。該課程為選修課，使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程重要性認(rèn)識(shí)不足。

3.2 教學(xué)方式

講授為主的教學(xué)方式筆者認(rèn)為不適合該課程設(shè)置目標(biāo)，不利于學(xué)生對(duì)繁雜知識(shí)點(diǎn)的掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)效果一般?？此坪?jiǎn)單的易懂知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)建筑設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤百出或者沒(méi)有考慮到，導(dǎo)致建筑方案存在致命缺陷。老師后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中一遍遍重復(fù)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，浪費(fèi)了學(xué)生設(shè)計(jì)課堂和課后時(shí)間。所以場(chǎng)地設(shè)計(jì)課應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，參照注冊(cè)建筑師考試場(chǎng)地作圖設(shè)置訓(xùn)練題目，以提高教學(xué)效果。

4 教材用書(shū)

場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程目前尚無(wú)國(guó)家統(tǒng)編教材，有姚宏韜主編的《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、哈爾濱建筑大學(xué)張伶伶主編的《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、西安建筑科技大學(xué)趙曉光主編的《民用建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、閆寒主編的《建筑學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、劉磊主編的《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》等，可推薦為學(xué)生學(xué)習(xí)參考用書(shū)。西安建筑科技大學(xué)趙曉光主編的《民用建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)》講解及例題計(jì)算過(guò)程詳實(shí)，實(shí)際工程案例圖文并茂，筆者一直參考使用。小設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目參考全國(guó)一級(jí)注冊(cè)建筑師場(chǎng)地作圖真題設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

5 結(jié)語(yǔ)

場(chǎng)地設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過(guò)該課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解場(chǎng)地分析和設(shè)計(jì)的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重場(chǎng)地、合理利用場(chǎng)地。課程應(yīng)開(kāi)設(shè)在三年級(jí)比較合理。主干設(shè)計(jì)課任務(wù)書(shū)布置時(shí)應(yīng)注意場(chǎng)地條件的豐富詳實(shí)，限制條件較多，有利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生方案設(shè)計(jì)成果的多樣性和創(chuàng)新性。

[1] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 趙曉光.民用建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.