班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

付義蓉

現(xiàn)代社會(huì)，我們的物質(zhì)文明越來(lái)越豐富，可是我們的社會(huì)節(jié)奏也越來(lái)越快，大家都很忙，家長(zhǎng)們忙著掙錢，孩子們忙著學(xué)習(xí)，老師們忙著完成教學(xué)任務(wù)。似乎我們所有人都踏上了一條高速運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，根本停不下來(lái)。我們沒(méi)有時(shí)間來(lái)思索，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注自己的內(nèi)心，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的內(nèi)心，只想著讓他們好好學(xué)習(xí)，不斷提高成績(jī)，能考上更好的學(xué)校。似乎大家都被物化了。也正因?yàn)槿绱?，發(fā)生了越來(lái)越多的問(wèn)題——學(xué)生殺老師，孩子殺家長(zhǎng)，孩子被各種壓力逼得離家出走，嚴(yán)重的甚至于跳樓。在生命面前，其實(shí)，這些都不是什么大不了的問(wèn)題，可是為什么還會(huì)發(fā)生呢？許多人都認(rèn)為這是一時(shí)的沖動(dòng)，可我看來(lái)這既是偶然，也絕非偶然?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)，怎么又不是他們平時(shí)的各種不滿與憤懣積累而來(lái)呢？如果我們平時(shí)能夠關(guān)注這些問(wèn)題，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)教育，又怎可能發(fā)生這些悲劇呢？如果我們從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們從正確面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的種種不如意，又何至于此呢？那么，我們的小學(xué)班主任又該如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育呢？

一、應(yīng)加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，我們大家對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，其實(shí)都偏重于學(xué)習(xí)與德育，老師對(duì)學(xué)生的要求是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有禮貌、守紀(jì)律，其他的都不那么重要了。我們對(duì)學(xué)生的心理也并不重視，一旦他們有什么負(fù)面的情緒，比如，憤怒、消極，都認(rèn)為這是不好的。而沒(méi)有想過(guò)學(xué)生這些情緒后面的原因。這一方面是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有這種意識(shí)，另一方面是因?yàn)槲覀兊睦蠋煯厴I(yè)之后很少進(jìn)行心理教育的學(xué)習(xí)，在心理輔導(dǎo)方面不夠?qū)I(yè)。因此，我認(rèn)為班主任作為學(xué)生在校接觸最多的人，也是學(xué)生最喜歡親近的人，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一些兒童心理有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的心理教育能力。比如，《兒童心理學(xué)》、《父性》、《論人的成長(zhǎng)》等。只有我們作班主任的有了足夠的知識(shí)與能力，才可能從學(xué)生的行為中發(fā)現(xiàn)他們心理的問(wèn)題，并找出解決的辦法，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使他們變得更積極健康。

二、要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭，有著不同生長(zhǎng)環(huán)境，他們也因此各具個(gè)性。有時(shí)，一種行為在這個(gè)學(xué)生的身上很正常，可是在另一個(gè)學(xué)生的身上就不正常了，我們就需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育了。那我們要做到因材施教，首先就要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注，多一些了解，對(duì)自己班上的每一個(gè)孩子的脾氣秉性都摸得一清二楚，我們教育時(shí)才能有針對(duì)性。比如，我們班的李某東同學(xué)，他比較皮，性格開朗，不拘小節(jié)，如果你批評(píng)狠狠地他一頓，剛開始會(huì)有些不高興?？芍灰粫?huì)兒，也許就下課休息的那點(diǎn)時(shí)間，他就能忘了這點(diǎn)不痛快，又盡情地投入到課堂中去了。而好勝的劉某紅同學(xué)，平時(shí)就比較內(nèi)向，但內(nèi)心卻極為好勝好強(qiáng)，不喜歡聽批評(píng)的話。如果老師當(dāng)著其他學(xué)生的面批評(píng)了她，她會(huì)一周都不高興，回家還會(huì)偷偷地哭。對(duì)于這種學(xué)生，我們就要特別注意方式方法，盡量不要給她帶來(lái)負(fù)面的影響。當(dāng)然，也不是說(shuō)什么都順著她，而是要利用她能適應(yīng)的方式來(lái)引導(dǎo)她，改變她，讓她變得更開朗，也更大度。

學(xué)生的事沒(méi)有小事，許多嚴(yán)重的大問(wèn)題往往都是由一些小事醞釀出來(lái)的，所以，我們一定要多關(guān)注學(xué)生，尤其是一些異常的行為。

三、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生的負(fù)面情緒往往來(lái)源于挫折，可能是學(xué)習(xí)上的，也可能是交友方面的，還可能是家庭中的。有時(shí)候，自己想要達(dá)到的分?jǐn)?shù)未能實(shí)現(xiàn)；有時(shí)候是被老師給批評(píng)了；有時(shí)候因?yàn)榕笥褜?duì)自己的誤解；有時(shí)候是父母沒(méi)有滿足自己的某個(gè)愿望?，F(xiàn)在的孩子都比較金貴，在家里家長(zhǎng)們都很寶貝，是盡可能的滿足他們的要求，他們也因此養(yǎng)成了自我為中心的意識(shí)，認(rèn)為所有人都要圍著自己轉(zhuǎn)?？墒聦?shí)并非如此，在學(xué)校里其他同學(xué)不一定要讓著他，老師不會(huì)在他們做錯(cuò)事時(shí)不批評(píng)他。那么他們就會(huì)受不了這些挫折，心理感覺(jué)非常難受。這個(gè)時(shí)候，我們一定要充分地利用這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白這些都是正常的，都是我們生活的一部分。這不僅不是壞事，還是一件好事。因?yàn)楝F(xiàn)在就讓我們明白了挫折的滋味，今后反而不算什么了。如果我們能勇敢面對(duì)，它反而會(huì)變成我們的巨大財(cái)富。我還會(huì)給他們講一些名人經(jīng)受挫折的故事，讓他們從中汲取力量，努力去面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難。

四、教給學(xué)生一些化解自己不良情緒的方法

無(wú)論我們?cè)趺磳?duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，他們畢竟還是孩子，不可能因?yàn)槲覀兊慕逃蜎](méi)有不良情緒。

我們除了鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)挫折外，還必須教給他們一些具體可操作的方法，幫助他們化解自己的不良情緒。比如，當(dāng)他們很憤怒時(shí)，可以去運(yùn)動(dòng)，打打乒乓球、籃球，將自己的力氣發(fā)泄到運(yùn)動(dòng)中。這有益于身體健康，也可以減輕負(fù)面情緒帶來(lái)的不良影響；當(dāng)他們沮喪時(shí)，可以找老師或家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，在訴說(shuō)中心里會(huì)好受一些，有人分擔(dān)、安慰、鼓勵(lì)，也可以讓自己盡快從中走出來(lái)。當(dāng)然，我也會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓他們?cè)谕瑢W(xué)有心理情緒時(shí)，及時(shí)給予幫助。這既是幫助別人，也是幫助他們自己。這還可以讓班級(jí)形成一個(gè)良好的心理環(huán)境，增加我們班級(jí)的凝聚力。

如果我們每一位班主任都能從小關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，努力加強(qiáng)對(duì)他們的心理教育，那我們的現(xiàn)代青少年就會(huì)少一些心理問(wèn)題，變得更加陽(yáng)光自信。