生物教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)與技巧

周子影

摘 要：提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，良好的提問(wèn)方法與策略對(duì)于提升教學(xué)成效是很有幫助的。文章介紹了生物教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧，并總結(jié)了生物教學(xué)課堂提問(wèn)的重點(diǎn)及要點(diǎn)，旨在提高生物教學(xué)課堂提問(wèn)的質(zhì)量，提高生物教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生物；課堂；提問(wèn)藝術(shù)；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、生物教學(xué)課堂提問(wèn)的意義和作用

1.啟發(fā)學(xué)生思考

有效的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問(wèn)題過(guò)難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考。

2.活躍課堂氣氛

有效的課堂提問(wèn)能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為生物的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問(wèn)能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，還能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、生物教學(xué)課堂提問(wèn)的策略

1.抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)新提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

2.進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)不能簡(jiǎn)單地停留在一問(wèn)一答的層面上，要更多地啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入了解知識(shí)，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

3.在提問(wèn)時(shí)要突出教學(xué)重難點(diǎn)

生物教學(xué)一堂課只有45分鐘，教學(xué)時(shí)間有限，而且課堂教學(xué)不能全部用提問(wèn)的方式進(jìn)行，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）突出生物教學(xué)的重點(diǎn)。由于生物知識(shí)涉及的范圍比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要抓住生物教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。

（2）突出生物教學(xué)的難點(diǎn)。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入課堂提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后教師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中解決生物的難點(diǎn)，提高生物教師的教學(xué)水平。

（3）通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在生物教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，教師要對(duì)這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

4.提問(wèn)要有一定的聯(lián)系

生物知識(shí)點(diǎn)之間是有一定聯(lián)系的，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合，通過(guò)緊密聯(lián)系的提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.注意提問(wèn)的層次

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)的層次，由淺入深、由易到難。這就要求教師根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握生物知識(shí)。教師也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、總結(jié)

綜上所述，有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，對(duì)生物教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高十分有益。

參考文獻(xiàn)：

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