芻議新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理模式的創(chuàng)新

摘 要：隨著現(xiàn)代教育及管理的不斷發(fā)展，新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理模式受到了較多人的重視，急需創(chuàng)新的管理模式，這樣才能給學(xué)生的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文筆者認(rèn)為新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理模式的創(chuàng)新，需要堅(jiān)持以人為本的原則，要善于利用人文精神來對(duì)小學(xué)進(jìn)行管理與創(chuàng)新，要從重內(nèi)需、重內(nèi)驅(qū)、重內(nèi)涵等角度著手，探尋創(chuàng)新管理的突破口，逐漸在重內(nèi)需的過程中求規(guī)范，在規(guī)范中求優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村小學(xué)；管理模式；創(chuàng)新

所謂“管理”，從字面上來看就是“管”和“理”的有機(jī)結(jié)合。“管”是硬的手段，可以理解為學(xué)校規(guī)章制度?！袄怼笔擒浀氖侄?，可以理解為講道理。如果沒有規(guī)章制度，沒有目標(biāo)與準(zhǔn)則，教職工就難以開展工作；如果道理沒有講清楚，關(guān)系沒有理順，規(guī)章制度就無法執(zhí)行。眾所周知，學(xué)校是為社會(huì)提供人才的重要場(chǎng)所，因此，在新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)管理過程中，應(yīng)該以怎樣創(chuàng)新的思路和策略來開展學(xué)校管理工作，相信是學(xué)校管理人員需要認(rèn)真考慮的問題。近些年隨著教育的不斷發(fā)展，各農(nóng)村學(xué)校都在推進(jìn)素質(zhì)教育，都開始采取規(guī)章制度、監(jiān)督約束教職工的管理模式，但它已經(jīng)無法滿足老師及整個(gè)學(xué)校的有效發(fā)展，因?yàn)槿耸切W(xué)學(xué)校管理系統(tǒng)的第一要素，小學(xué)創(chuàng)新管理模式需要堅(jiān)持以生為本，用人文精神管理學(xué)校的模式。

一、 目前的農(nóng)村小學(xué)管理模式分析

1. 口號(hào)與行動(dòng)不符

雖然素質(zhì)教育已在農(nóng)村推行較多年，但是效果一直不太顯著，主要是口號(hào)喊得過于響亮，但是行動(dòng)卻與之不符。就以現(xiàn)在教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”來說，雖然老師留的作業(yè)量是在逐漸減少，但是學(xué)生課下所要上的興趣班、輔導(dǎo)班卻不斷增多，所以并未實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)的目的，反而越來越重。之所以出現(xiàn)此種情況其根本原因在于小學(xué)學(xué)校并未真正進(jìn)行素質(zhì)教育，并沒有兼顧小學(xué)生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，還是將成績作為評(píng)價(jià)師生的主要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校只是在表面上響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召，并未從根本方面著手來創(chuàng)新管理模式，使得現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)管理處于“理論豐滿、行為骨感”的狀態(tài)中。

2. 仍堅(jiān)持“一刀切”的管理方式

現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)管理模式追求的是不斷創(chuàng)新，但由于較多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的陳舊教學(xué)觀念，采取的仍是“一刀切”的管理方式，使得較多老師不能將自身獨(dú)特的教學(xué)潛力發(fā)揮出來，無法在課堂中融入創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不益于學(xué)校、班級(jí)及師生的發(fā)展，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，很難培養(yǎng)出社會(huì)所需的與時(shí)俱進(jìn)的人才。

二、 如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1. 將科學(xué)管理與人本管理合理結(jié)合

第一，激勵(lì)先行，開發(fā)潛力。對(duì)于小學(xué)管理而言，激勵(lì)是領(lǐng)導(dǎo)者管理的重要途徑，所以小學(xué)管理模式的第一步要完善激勵(lì)制度，如完善《優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》、《校本課程星級(jí)評(píng)價(jià)制度》等等，以此來激勵(lì)老師爭先創(chuàng)優(yōu)。第二步，創(chuàng)新教研組、班主任等的日常管理工作，將原本每周一次的例會(huì)的批評(píng)通報(bào)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄖ笇?dǎo)和表揚(yáng)鼓勵(lì)，將原本的口頭布置任務(wù)方式朝著書面匯總優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)方面轉(zhuǎn)變，相信通過這樣長期的引導(dǎo)后，必能在尊重差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)百花齊放的目的。

第二，積極樹立榜樣。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，新時(shí)期在對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理的過程中，也需要積極利用榜樣的作用，要將貢獻(xiàn)優(yōu)秀的老師挑選出來，并要建立完善的優(yōu)秀老師評(píng)選機(jī)制，以此來激發(fā)小學(xué)老師的光榮感、使命感及責(zé)任感，營造良好的校園氛圍。比如每學(xué)期或者每年可以公開開展評(píng)選與表彰優(yōu)秀班主任、四德教師等活動(dòng)。

第三，堅(jiān)持求本務(wù)實(shí)的原則。所謂務(wù)實(shí)不僅是說小學(xué)管理者的作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，工作還要扎實(shí)，既要明實(shí)理，還要善于講實(shí)話，更要辦實(shí)事。首先，要貼近老師和學(xué)生，全面了解各種情況，多參與各種部分分析會(huì)，參與各課程的學(xué)科活動(dòng)，多參加老師的成長座談會(huì)，了解老師及學(xué)生的各種需求及困惑；其次，采取情感管理策略，將人文關(guān)懷的作用發(fā)揮出來，讓每個(gè)老師都心懷美好，得到良好的成長。如：每個(gè)老師生日時(shí)都要設(shè)計(jì)集體生日活動(dòng)，當(dāng)然班級(jí)每個(gè)學(xué)生生日時(shí)老師也要組織有效的生日活動(dòng)；當(dāng)老師們的家屬生病、出事情時(shí)要及時(shí)進(jìn)行慰問，給老師設(shè)立合理的休息室，讓廣大師生感受學(xué)校的溫暖等等。

2. 將制度管理與自主管理合理結(jié)合

第一，合理減負(fù)，實(shí)現(xiàn)增效目的。新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校人數(shù)較多，想要順利完成教學(xué)任務(wù)，必然需要采取減負(fù)策略。首先，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，善于將共性與個(gè)性、特色與特長結(jié)合起來，要主動(dòng)將形式化、低效重復(fù)的舉措摒棄掉，鼓勵(lì)廣大小學(xué)老師采取特色性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的策略。如以往小學(xué)學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初都沒有軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將此創(chuàng)新舉措融入其中，并要讓學(xué)校的各任課老師、德育部門等參與到軍訓(xùn)中。并要開展內(nèi)務(wù)習(xí)慣訓(xùn)練及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然在日常教學(xué)中，還要善于組織心理健康訓(xùn)練、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)，給予學(xué)校、師生、家長共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第二，重視團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提供共享智慧的機(jī)會(huì)。對(duì)于各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校而言，往往存在名師缺乏、學(xué)科發(fā)展不均衡的情況，在對(duì)小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，需要從構(gòu)建團(tuán)隊(duì)這一視角著手來提升小學(xué)教育質(zhì)量，提升廣大老師的教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的校園文化。首先，要從以往單獨(dú)的備課中走出來，鼓勵(lì)老師進(jìn)行集體教研和備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享目的；其次，從以往個(gè)人考核的弊端中走出來，進(jìn)行集體性的考核，從以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)中走出來，從老師的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使原來的個(gè)人評(píng)價(jià)主體向集體評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變，相信這樣必能激發(fā)各老師團(tuán)隊(duì)互助、共享，確保各課程可持續(xù)發(fā)展的目的；最后，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)校骨干老師和年輕老師的培訓(xùn)力度，要善于開展層次性、梯度性、多元性的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理模式的創(chuàng)新目的。

三、 結(jié)束語

毋庸置疑，新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理模式必須要不斷追求創(chuàng)新，廣大管理者需要明確目前農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題，然后從科學(xué)管理與人本管理、制度管理與自我管理相結(jié)合的角度著手，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理模式的創(chuàng)新目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫忠慶.淺談新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理[J].文科愛好者：教育教學(xué)版，2011，（5）：121.

作者簡介：

孟遠(yuǎn)燦，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)笛口小學(xué)。