關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)存在問題以及對策相關(guān)思考

摘要：敢于提出問題、分析問題、解決問題，是目前我國小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)注的焦點，為此，需要老師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的提高，并且及時的對小學(xué)英語教學(xué)存在的問題制定科學(xué)的解決措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文就小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行了分析，并且結(jié)合實際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)問題；應(yīng)對策略

英語作為一種外來語言，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致這門課程成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。而小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，通過老師科學(xué)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生快速地接受英語知識。從而自覺地投身到英語的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，如果老師和學(xué)校沒有及時地關(guān)注這些方面的問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，還將嚴(yán)重阻礙著我國小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1. 基礎(chǔ)知識和實踐訓(xùn)練的關(guān)系不緊密

在新課改背景下，教育部門加大了對學(xué)生實踐訓(xùn)練的重視力度，也就是說老師在英語教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動的將學(xué)習(xí)到的語法、單詞、短語等應(yīng)用英語的口語交流中，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)觀念很難讓有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師接受，認(rèn)為學(xué)生思維能力不強、學(xué)習(xí)能力較弱等，讓學(xué)生在有效的課堂中進行交流學(xué)習(xí)，會浪費大量的課堂時間，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有在實踐中得到良好地運用，以至于學(xué)生的英語口語得不到鍛煉。長此以往，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

2. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是初次接觸英語的教學(xué)，對于英語的學(xué)習(xí)來說還比較陌生。尤其在音標(biāo)、單詞、短語等知識的學(xué)習(xí)中，還存在較大問題。老師在教學(xué)的過程中為了能夠讓學(xué)生快速地掌握到這些基礎(chǔ)知識，通常會進行跟讀式教學(xué)，這種跟讀的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的依賴心理，從而嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、 解決小學(xué)英語教學(xué)問題的對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)英語教學(xué)在長時間的發(fā)展中形成了獨特的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，這些觀念在當(dāng)時能夠為小學(xué)英語小學(xué)的提供重要的思想指導(dǎo)，但是在時代的不斷發(fā)展下，這些教學(xué)觀念逐漸落后于時代潮流，很難為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。為此，老師應(yīng)該積極地為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念融入新的元素。在新的時代下，將小學(xué)作為英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特征等為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂和教學(xué)模式。

例如：老師在講解湘魯版教材中的英語口語交際知識的時候，可以適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂進行調(diào)整，也就是說將班級中的學(xué)生劃分為幾個小組，然后讓學(xué)生將日常中應(yīng)用頻率較高的“Whats your name？” “Im fine. Thank you.” “What day is today？”等一些常見的交際句子應(yīng)用到學(xué)生的分組練習(xí)中，通過這種對話的形式不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語口語能力，還能夠促使學(xué)生主動將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實踐中，真正意義上地實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，老師還可以根據(jù)學(xué)生在交流中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生彼此交流的難度。也就是說，老師指定學(xué)生交流的方向，然后讓學(xué)生就英語教材中的相關(guān)知識點，自行組織對話。

2. 實施多樣化的英語教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所，而小學(xué)英語教學(xué)的方式和教學(xué)模式將會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，為此，老師在開展教學(xué)的時候需要充分利用各種教學(xué)資源，實施多樣化的英語教學(xué)。但是，在英語教學(xué)實施的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面的內(nèi)容，首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教學(xué)課堂長時間采用一種英語教學(xué)模式的，很容易導(dǎo)致學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生厭倦情緒，為此，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂。例如：情景式教學(xué)、對話式教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)等。其次，充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語課件做成PPT、視頻等形式，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。最后，老師在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識單詞、短語的時候，應(yīng)該及時地將跟讀式教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，也就是說老師應(yīng)該教會學(xué)生用單詞下的音標(biāo)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識陌生單詞，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時的引導(dǎo)者。同時，由于英語中音標(biāo)具有讀音相似、音標(biāo)較多等特點，學(xué)生很難在短時間全部學(xué)會這些知識。為此，在講解的時候，需要多花一些耐心，將英語的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 信息背景下英語教學(xué)，評價優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價，不僅能夠讓老師及時的讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并且以此為依據(jù)制定科學(xué)計劃和教學(xué)手段，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。還能夠讓學(xué)生由教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以彌補。在信息時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)的評價方可以采用互聯(lián)網(wǎng)家庭作業(yè)測試作為重要的評價手段，這就吸引學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有所提高，強化了學(xué)生的英語口語、英語寫作等方面的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式將會促進學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該在的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求下，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且采取相應(yīng)的解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]徐靜.游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].都市家教月刊，2015（11）.

[2]郭影，劉樹仁.文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2015（2）：25-26.

作者簡介：

李曉明，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市新寧縣焦家垅小學(xué)。