小學音樂教學中德育功能的滲透與發(fā)展

摘 要：在音樂教學中滲透德育，可以有效地對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，為其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。本文對小學音樂教學中德育功能的滲透與發(fā)展策略進行了分析探討。

關鍵詞：小學音樂；德育功能；滲透；策略

一、 小學音樂教學中德育功能滲透的意義

（一） 德育功能能夠提升音樂教育的地位

音樂課在中小學課時較少是眾所周知的現(xiàn)狀，而且很多學生和家長也普遍認為音樂課是“副課”，是休閑和娛樂的課程，多數(shù)學校對于音樂課的重視程度也不強，這大大限制了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。那么，能否借助音樂教育的德育功能提升音樂教育的地位呢？

德育課程的目標主要是提高學生的道德情操、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)等，而音樂課程主要培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和審美情操，兩者的性質(zhì)截然不同，培養(yǎng)方向也大相徑庭，但在實際的教學活動中，二者卻是緊密聯(lián)系的。早在先秦時期，我國就開始重視音樂教育的德育功能，孔子把音樂列為了“六藝”課程中的第二位；荀子認為音樂“足以率一道，足以治萬變”；前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。”

從不同時期的歷史人物到普普通通的學生，音樂教育與德育都存在內(nèi)在的聯(lián)系。音樂教育具有德育功能，音樂也是德育教育的重要手段，在我國中小學教育中，音樂相對于其他學科，承擔了更多的德育任務，而通過音樂來提高德育宣傳效果也往往是大多數(shù)學校的普遍做法，音樂的德育功能在德育教育中的比重逐漸加強，二者相互滲透密不可分。

（二） 審美教育促進了德育功能的實現(xiàn)

“通過音樂達到一定的思想政治教育目的，是音樂教育的重要任務之一，但不是唯一的任務。因此不能把音樂課變成政治課，音樂課中實施德育教育要有它自己獨特的手段和方式?！痹谝魳方逃l(fā)揮德育功能的過程中，教師要明白音樂課仍是一節(jié)以審美教育為主、實現(xiàn)音樂審美價值的課程。一節(jié)課究竟該如何去上，在與德育相互滲透的過程中，積極發(fā)揮審美作用，要保持自己的獨立性，開展審美教育。如：在教授《長江之歌》這首歌時，第一，教師彈奏全曲，讓學生聆聽并聯(lián)想情境，感受作者想表達什么思想感情，學生可以引用詩篇或者自己創(chuàng)作；第二，教師邊彈奏全曲，學生邊朗讀自己所寫的詩句；第三，朗讀歌詞，介紹歌曲以及創(chuàng)作背景，對比學生自己的理解，講述作者想要表達的感情。一首歌曲，學生通過聽、想、創(chuàng)作，會對歌曲表現(xiàn)出濃濃的興趣，從而主動了解歌曲的美，從學生創(chuàng)作的詩句中能知道學生自己對歌曲的感受。整節(jié)課不僅實現(xiàn)了以審美教育為基礎，學生主動探索而升騰起對祖國的熱愛之情，甚至比一節(jié)思想品德課效果還好。

二、 小學音樂教學中德育功能的滲透與發(fā)展策略

（一） 充分挖掘音樂教材，對學生進行德育教育

音樂教材是學生獲取音樂知識的一種途徑。音樂教科書中的音樂作品是層層挑選的，它們具有代表性和權威性。因此，音樂教師應善于利用音樂教材培養(yǎng)學生的道德意識。例如，在《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中，音樂教師不僅要教學生音樂的旋律，而且要讓學生掌握作品的思想和內(nèi)容?？箲?zhàn)時期工作的背景、人民生活環(huán)境一一給學生講述，讓學生知道《保衛(wèi)黃河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的來之不易，學會珍惜，讓學生知道，只有“少年強”，才能“中國強”。老師要充分挖掘作品，利用這些作品中的德育內(nèi)容，將其滲透到小學生的意識當中，幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為以后的思想發(fā)展和行為發(fā)展奠定良好的基礎。

（二） 運用各種教學手段，在教學中滲透德育功能

在音樂教學過程中靈活運用各種教學方法將道德品德滲透到音樂教學中，通過音樂培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣。音樂課剛開始的時候，互相問好，形成師生規(guī)范，促進學生養(yǎng)成良好的行為，尊重教師，尊重教師的教學；在實踐基本功的過程中，學生將道德美德滲透到各種訓練中，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神；在課堂教學中，閱讀教材，努力使教材編寫的優(yōu)秀品質(zhì)被灌輸給學生，將道德美德貫穿于整個教學之中。在教學過程中，教師要注意鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并指出表揚學生，鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)積極進取的精神。

在音樂課堂教學中，教師應靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在音樂課堂教學中教科書背后的背景是以講故事的方式給學生，例如，給學生介紹音樂家的生平事跡、音樂作品的創(chuàng)作背景等，加深學生對作品的了解，從而給學生留下深刻的印象。教師在音樂教授知識分工方面，不僅要注重音樂知識和技能的教學，還要加強對學生審美能力的培養(yǎng)。使學生對音樂的理解和認識增強，其內(nèi)在的認知蘊含豐富的文化，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。我國的愛國歌曲對于培養(yǎng)學生的品德具有重要意義，通過對我國愛國歌曲的學習，激勵學生的民族自豪感和愛國之情，在學習愛國歌曲時，要引導學生用心去感受歌曲的內(nèi)涵，用心去感受歌曲中所蘊含的情緒，使學生身臨其境，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

（三） 滲透情感因素，培養(yǎng)學生高尚情操

在教學中，根據(jù)音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強調(diào)情感的意義中說過：“沒有‘人的情感就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求?！币虼嗽谝魳沸蕾p中，要引發(fā)學生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生“動情”教師就必須創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”，只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

總之，德育是一切教育的中心工作。教師在教學過程中一定要認真設計教學環(huán)節(jié)，讓德育滲透于音樂課堂教學的全過程。只要思想上重視，就一定能讓學生養(yǎng)成和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的習慣和行為。

參考文獻：

[1]李丹丹.啟發(fā)式教學在小學音樂課堂中的應用[J].藝術科技，2017，（05）.

[2]錢靜.小學音樂教學中的創(chuàng)新教育分析[J].科學大眾（科學教育），2017，（10）.

[3]溫飛綱.多元文化在小學音樂教學中的滲透策略探究[J].農(nóng)家參謀，2017，（15）.

[4]白曙華.小學音樂教學因手段現(xiàn)代化而精彩[J].中國教育技術裝備，2017，（15）.

作者簡介：

魏楚莉，小學音樂一級教師，廣東省潮州市，廣東省潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)星光小學。