農(nóng)村留守學困生的心理問題分析及對策研究

胡泰山 權玉龍

摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，農(nóng)村留守學困生數(shù)量也隨之增長。農(nóng)村留守學困生的心理問題更成為社會關注的焦點，需要我們廣大教師群體的關注和關愛。

關鍵詞：留守學困生；心理問題；對策

本文主要分析了當前留守學困生的主要問題以及教育對策，結合了筆者的實踐經(jīng)驗和一些想法，特別分享如下：

一、 留守學困生的現(xiàn)狀

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，許多農(nóng)村青壯年勞動力到城市謀生。因此各種問題的出現(xiàn)和限制，使得他們不得以將子女留在農(nóng)村，這就是“留守兒童”的由來。這些孩子在成長的道路上缺乏家庭的溫暖，學習上得不到應有的輔導和督促，許多孩子存在心理上的問題，成績偏低不甚理想，淪為了留守學困生。

二、 留守學困生心理問題分析

1. 性格的缺陷。孩子最初的教育是父母，最好的學校是家庭。家庭教育的重要性不言而喻，但是留守兒童的父母長期在外打工，和他們的聯(lián)系還有陪伴少之又少，他們感受不到家庭的溫暖，容易形成孤獨、自卑甚至是消極的心理。而由于監(jiān)護的不力，留守學困生對學習無望，這在無形中讓他們的性格變得更加自私、霸道還有逆反。

2. 認知的水平較差。孩子的人生觀、道德觀的最早形成是父母的影響，這些最初的價值觀念影響著他們的思維方式和生活方式。留守兒童在成長的過程中，對于自己以外的世界非常的敏感，再加上缺少父母的教育，使得他們很容易在思想和觀念上認識的水平較差，甚至是有所偏差，以至于將來做出一些不好的事情。

3. 行為的偏差。父母外出打工，造成的結果往往是隔代教育或者是親戚撫養(yǎng)，這樣孩子的基本生活雖然得到了保障，但是孩子與他們有著代溝和隔閡，心中的煩惱不能訴說，心中的痛苦不能發(fā)泄，便有可能做出一些錯誤的事情來宣泄。而對于孩子，祖父母和孩子的親戚，只要孩子不犯特別嚴重的錯誤，一般不會進行有效的管束，這就讓孩子的惡習愈演愈烈，造成行為上的偏差。

三、 “留守學困生”心理健康的教育對策

“留守學困生”這個問題是長期存在的，這些學生的健康成長，未來的道路如何，牽動著廣大家庭的心，也受到了社會各界的關注，我們作為一線教師，要把這當成一種責任和義務，勇敢的面對，積極的行動。

1. 家庭對“留守學困生”教育措施

（1）父母應經(jīng)常性地與孩子聯(lián)系，或者至少保證父母一方在家，和孩子多做一些溝通，聽聽他們的心里話，了解他們在想什么，并且督促他們好好學習，遵守學校的各項紀律，做一名優(yōu)秀的少年。

（2）當學生遇到困難的時候，代理監(jiān)護人不能熟視無睹，要學會及時的處理和解決，自己不能解決的，可以聯(lián)系孩子的父母，還有孩子的老師，不能讓孩子一直處于困惱之中。

2. 學校對“留守學困生”教育措施

（1）發(fā)揮集體的力量，溫暖孩子的內(nèi)心。孩子遠離自己的父母，肯定會有孤單無助的感覺，所以要發(fā)揮班級的力量，讓孩子們多在一起溝通和玩耍，讓孩子不感到孤單。除老師熱心輔導外，班級也應組建學習小組。學習小組內(nèi)建立相互交流、幫助機制，以便及時解決學習中的困難。

（2）成立心理咨詢角，制定宣傳一些符合青少年心理健康的心理課程，聘請專業(yè)的心理教育教師，為留守學困生進行心理上的疏導和教育，讓他們的內(nèi)心陽光起來，活潑起來。讓他們清楚的認識生活和學習，樹立信心，尋找解決困難的途徑，勇敢的面對生活和學習中的艱辛。

（3）建立檔案。在開展調(diào)查分析基礎上，我們?yōu)樾睦斫】荡嬖谝欢▎栴}的學生建立專門檔案，把留守學困生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。根據(jù)學生表現(xiàn)實行獎勵。關注留守學困生中的“問題學生”的教育。我們應該把問題學生按學習、行為、心理等三大類建立個案研究檔案，并落實重點對象的幫“困”措施，進行跟蹤幫扶，努力做好問題學生的心理健康教育。

3. 社會對“留守學困生”教育措施

（1）在社會環(huán)境上來說，要建立健全留守學困生的教育和監(jiān)管體系。明確監(jiān)護人的責任和義務，以及社會義務輔導員，鼓勵身邊沒有小孩的父母進行義務教育。還可以舉辦多種的社團活動來豐富留守學困生的生活，并且對游戲室、網(wǎng)吧等等場所進行制度管理，嚴禁青少年進入。

（2）對于法制建設要加強力度，建設良好社會風氣，讓學困留守學生少接觸消極文化。留守學困生大多有很多自由的時間，想做什么就做什么，而他們比較多的興趣就是看電視、打游戲、游玩鬧事，這些都要得到有效的監(jiān)管，讓監(jiān)護人擔負好職責。

總之，留守學困生是目前一個不小的社會問題，受到社會各界的關注，而作為一名人民教師，有責任和義務作出自己的一份努力，盡可能的去幫助他們溫暖他們，讓他們可以順利健康的成長，更好的推動教育的開展，以及和諧校園的建設！

參考文獻：

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[3]陳文德.學習困難兒童指導手冊——感覺統(tǒng)合積極療法[M].中國少年兒童出版社，1996.

作者簡介：

胡泰山，權玉龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第二中學。