讓數(shù)學(xué)教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的夢想

摘 要：有人說：“孩子的大腦不是需要被填充的機器，而是一把需要被點燃的火把?！币恍?shù)學(xué)教育技術(shù)的合理運用是數(shù)學(xué)教育改革的重要發(fā)展趨勢，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)剡\用教育技術(shù)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。也可以讓學(xué)生體驗知識的形成，有效地突破了教學(xué)中重點、難點。利用數(shù)學(xué)教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，使學(xué)生在教學(xué)中獲得知識、能力、情感多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；激發(fā)創(chuàng)新

一、 運用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓興趣成為創(chuàng)新的動力

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，仿佛是一首優(yōu)樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成創(chuàng)新的內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)教材本是枯燥無味的，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化、生動化，將枯燥無味的書本內(nèi)容生活化、有趣化、人性化，抓住學(xué)生的好奇心，將導(dǎo)課過程懸念化，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新的內(nèi)在動力。如《平移與旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境時，就可以播放游樂園錄像，引領(lǐng)孩子們一起進入游樂園參觀，并請孩子們跟隨畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。這時使得學(xué)生在“太不可思議”的感慨聲中，激發(fā)了進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的欲望，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、 運用教育技術(shù)變繁化簡，讓簡單成為創(chuàng)新的理由

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。我為了解決這一矛盾，在課堂教學(xué)中，利用教育技術(shù)進行教學(xué)，成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如：中心小學(xué)的操場長40米，寬25米，為完成擴建計劃，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×15=450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，自由討論、互相質(zhì)疑，然后用多種方法解答。整個活動過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個梯形面積公式，而且在獲取知識的過程中，學(xué)到了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法，更重要的是使學(xué)生樹立了有困難敢于探索的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新性思維及獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、 運用教育技術(shù)，讓生活實踐成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)

生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)《元、角、分的認識》時，課前對全班學(xué)生作了三個方面的調(diào)查。

第一，提供面值為1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等人民幣，讓學(xué)生去認一認。結(jié)果全班100%的學(xué)生都能知道人民幣面值的多少。結(jié)論：認識人民幣這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以舍去不教。

第二，了解小朋友使用人民幣的情況。調(diào)查小朋友有沒有一個人到商店去買過東西。結(jié)果全班30個小朋友，只有2個小朋友沒有獨立去買過東西。會用人民幣的占93%。結(jié)論：可組織學(xué)生去商店購買商品。

第三，把硬幣1分、2分、5分的若干枚，鈔票1角、2角、5角的若干張分別擺放在兩個桌子上，讓小朋友從中分別取出1角或1元錢來。結(jié)果：大部分小朋友說沒有1角、1元的錢，能準確取出來的只占10%（因為人民幣的換算是教學(xué)的難點，學(xué)生不易掌握）。結(jié)論：有必要組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決教學(xué)難點，在實踐中使自己的認識有所提高。

四、 運用教育技術(shù)，讓提高效率成為創(chuàng)新的最終目標

在鞏固練習(xí)階段，如果利用多媒體課件進行有趣味性、層次性、針對性地練習(xí)，再配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

如教學(xué)《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》時，我設(shè)計了“智慧老爺爺考大家”的故事，老師事先設(shè)計好格式，讓學(xué)生在電腦上列式計算，做“對”了電腦會自動說“你真棒，歡迎你下次再來”，并獎一朵紅花。這時學(xué)生看到自己親手操作獲得了成功，特別高興，人人爭先恐后，上臺操作，課堂氣氛十分活躍，把枯燥乏味的應(yīng)用題練習(xí)變成豐富多彩的實際生活問題，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗了新知。

把教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢。運用教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要利用數(shù)學(xué)教育技術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動發(fā)展，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。我們期待，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能有更精彩的數(shù)學(xué)教育技術(shù)為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)新之路芬芳四溢，一路收獲！

參考文獻：

[1]劉芳玲.交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2015年13期.

[2]羅紅梅.電子白板在語文教學(xué)中的有效運用[J].文學(xué)教育（下），2015年07期.

作者簡介：

張燁，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學(xué)。