拉近學(xué)生與英語的距離

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，害怕英語，不喜歡英語從而不想學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；興趣；輕松；成功欲；展示

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為英語教師，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、具有語言氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)！下面我談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生樂學(xué)英語方面的幾點體會。

一、 建立和諧、融洽師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育”。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。小學(xué)生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的地愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷地愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生感興趣，在有興趣的前提下，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動他們主動學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生有較濃的學(xué)習(xí)興趣，就必須在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我通過大量的輔助手段，如圖片、實物、電腦課件等教學(xué)工具；各式各樣的游戲；有時還加上一些夸張的動作、表情，力求把內(nèi)容呈現(xiàn)得生動、活潑，給學(xué)生一種“新”的意念，“新”的感覺，并通過各種游戲，讓學(xué)生在玩的過程中習(xí)得新知識。在教學(xué)數(shù)字及句型How many ...？時，我讓學(xué)生兩兩組合，一起大聲問How many fingers？后大聲回答出一個數(shù)字并出示手指，如果兩人所出示手指總和是其中某人所說的數(shù)字就算其贏。通過這個游戲，學(xué)生們興趣大增，不知不覺中就把這個句型記牢了。

教單詞的時候利用具體情景（具體情景包括生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。比如教尺子，我們就可以使用直觀教具，指著尺子問：“Whats this？”然后用英語介紹：“Its a ruler.”接著又ruler、ruler再重復(fù)一下，尺子的音形意深深印在了學(xué)生腦子里，以后看到尺子他們就會脫口而出ruler， ruler。有時還用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look—I am swimming. I am reading.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做，效果也比較好。總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”

課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強(qiáng)英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。此外，注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而興趣大增，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚(yáng)、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。

四、 給學(xué)生展示的機(jī)會

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上，它強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生能干什么”。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。教師要把握契機(jī)，努力營造一個較真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會表達(dá)自己的意愿。

為了讓學(xué)生開口說英語，我每一節(jié)課都盡量提問每一個學(xué)生，我采取多種提問法，把學(xué)生分成單小行或整行豎著開火車，橫著開火車，提問好的學(xué)生，提問差的學(xué)生等，讓每個學(xué)生都有被老師提問的心理準(zhǔn)備，這樣有利于他們集中精神聽課。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，我每教一個問答句子或課文都讓學(xué)生進(jìn)行同位對話或小組對話，而且是在分組比賽的情景下進(jìn)行，每一輪比賽是讓同等次的學(xué)生進(jìn)行，成績好的學(xué)生跟成績的好比，成績不好的跟成績不好的比，成績中等的跟成績中等的比，這樣可以讓每個層次的學(xué)生都有競爭的信心，都投入到比賽中，因此，我所教的內(nèi)容他們都會積極地朗讀而且比較快就能背出來。

除了在課內(nèi)讓學(xué)生展示外，老師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動，比如，開展書寫比賽、單詞比賽、作文比賽、聽力比賽、設(shè)計英語報等等。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。

做一個學(xué)生喜歡的英語老師，讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)生與英語的距離還會遠(yuǎn)嗎？我相信，只要我們能努力做到這一點，學(xué)生就不會討厭英語而是喜歡英語，就會跟英語很親近。

作者簡介：

張春蘭，廣東省江門市，廣東省江門市江海區(qū)禮樂街道禮東小學(xué)。