高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新性研究

楊早梅 楊柳 胡鮮花

摘 要：高職輔導(dǎo)員作為職業(yè)院校學(xué)生政治思想教育的主力軍，管理一個(gè)或多個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生日常、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康和學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多新事物層出不窮，對(duì)高職輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的涂鴉式教育已經(jīng)不能跟上當(dāng)今潮流，這就要求高職院校輔導(dǎo)員工作具有一定的創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變觀念探索新的發(fā)展理念，做學(xué)生人生導(dǎo)師，職業(yè)的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)新性

高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)稱“高職”。高等職業(yè)教育包括本科和?？苾蓚€(gè)學(xué)歷教育層次，高職院校學(xué)歷為三年制，高職院校學(xué)生享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校主要偏重于對(duì)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用性人才的培養(yǎng)。學(xué)生來(lái)源主要以統(tǒng)招和單招為主。

一、 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職生源主要來(lái)源于統(tǒng)招和單招，生源層次參差不齊，部分學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)就抱著考不上大學(xué)，就上高職，從一開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、曠課、自卑等現(xiàn)象。在思想上普遍不太成熟，自控能力較差，容易受外界影響，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，日常花銷較大，不能合理分配自己的零花錢，導(dǎo)致學(xué)生步入網(wǎng)貸危機(jī)。反之高職院校注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍，交際能力較好，很多學(xué)生多才多藝。針對(duì)兩種不同性格的學(xué)生就需要輔導(dǎo)員摸清他們的脾性，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，采用剛?cè)岵⑦M(jìn)的手段來(lái)管理學(xué)生日常。

二、 高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

在高校學(xué)生教育管理工作中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的基層，為學(xué)校教學(xué)次序的正常運(yùn)行提供了幫助，為學(xué)?？蒲?、教學(xué)、管理作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也存在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)、職能劃分不明確、職業(yè)倦怠、工作方法不新、學(xué)生日常管理不到位的問(wèn)題。

三、 高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新性研究

（一） 上好第一堂課

新生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境，身邊的同學(xué)都比較陌生，輔導(dǎo)員對(duì)新生來(lái)說(shuō)就是學(xué)?？梢韵嘈藕托湃蔚娜?，輔導(dǎo)員這時(shí)候也是與家長(zhǎng)溝通的最好時(shí)機(jī)，能有效掌握到學(xué)生的第一手信息，以便工作的管理。新生進(jìn)行報(bào)道后將會(huì)與輔導(dǎo)員進(jìn)行見(jiàn)面，輔導(dǎo)員向?qū)W生傳達(dá)近期的安排和學(xué)校概況。除此之外，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好見(jiàn)面會(huì)的內(nèi)容并做好充分準(zhǔn)備。第一節(jié)課不能向平時(shí)上課一樣，老師在講臺(tái)上一本正經(jīng)的演講，學(xué)生反饋不好，在這節(jié)課堂上可以使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生自我介紹，介紹自己的愛(ài)好，展示自己的特長(zhǎng)。必要時(shí)還可以通過(guò)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、食堂、外出春游的形式開(kāi)展。

（二） 建立學(xué)生個(gè)人檔案

建立學(xué)生個(gè)人檔案是針對(duì)輔導(dǎo)員管理一個(gè)或多個(gè)班級(jí)上百人的情況，輔導(dǎo)員給學(xué)生建立個(gè)人檔案，主要有學(xué)生的照片、家庭住址、電話號(hào)碼、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、學(xué)生興趣愛(ài)好等方面，這樣就能為輔導(dǎo)員更好更快地認(rèn)識(shí)、了解班上學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)每次學(xué)生談話都記錄在案，本學(xué)期主要事跡表現(xiàn)進(jìn)行特別批注。

（三） 加強(qiáng)班干培養(yǎng)

輔導(dǎo)員應(yīng)有效發(fā)揮從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的理念，注重班干的培養(yǎng)，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行觀察，選拔出有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，幫助輔導(dǎo)員管理班級(jí)日常。班干與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，能有效及時(shí)了解到學(xué)生中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的意見(jiàn)。輔導(dǎo)員工作中注重對(duì)班級(jí)班干的培養(yǎng)，就掌握了班上班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生生活有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。班干在班級(jí)中能有效樹(shù)立威信，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，大大減輕了輔導(dǎo)員工作的強(qiáng)度和難度，有效提高了輔導(dǎo)員的工作效率和工作成效。

（四） 推出1+2+3+4+2的管理模式

輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校的直接領(lǐng)導(dǎo)，具有一定的權(quán)威性。面對(duì)100多名學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行直接管理可能會(huì)存在很大的疏漏，對(duì)學(xué)生日常管理做不到細(xì)膩。針對(duì)此現(xiàn)象，采用1+2+3+4+2的管理模式，則為1：輔導(dǎo)員；2：兩位班長(zhǎng)，男班長(zhǎng)，女班長(zhǎng)；3：其他班委；4：學(xué)生宿舍4人間；4+2：女生宿舍為4人或6人間。通過(guò)這種管理模式能有效全面的管理班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)同學(xué)的日常生活也會(huì)更好的了解，輔導(dǎo)員每周深入宿舍兩次，與學(xué)生進(jìn)行座談與交流，分享近段時(shí)間的趣事，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生成為朋友。

（五） 注重思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

現(xiàn)階段學(xué)生大多都是95后，在家都是萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自理能力較差，自尊心極強(qiáng)，好于表現(xiàn)自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活，有時(shí)難免有犯錯(cuò)誤，在遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該先了解事件的緣由，而不是一味地進(jìn)行批評(píng)教育。輔導(dǎo)員在管理這類學(xué)生時(shí)應(yīng)多采用思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，多鼓勵(lì)，多激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，適當(dāng)開(kāi)展一些體育活動(dòng)，為這些學(xué)生創(chuàng)造條件，其中積極引導(dǎo)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（六） 提高輔導(dǎo)員自身能力

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師要為學(xué)生解答疑惑，首先就應(yīng)該自身要有深厚的文化知識(shí)功底。在政治思想教育上應(yīng)學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)，教育學(xué)，社會(huì)學(xué)，倫理學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，為輔導(dǎo)員工作的合理開(kāi)展提供良好的理論基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，跟隨時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解現(xiàn)階段學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿曉娜，劉桂玲，蘆佳.關(guān)于新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的必要性及對(duì)策[J].高等教育·赤子，2014，04.

[2]劉海亮.新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新性探討[J].教育教學(xué)管理，2014，9.

[3]閆彥.高等美術(shù)院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新性研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3.

作者簡(jiǎn)介：

楊早梅，重慶市，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

楊柳，重慶市，重慶電訊職業(yè)學(xué)院；

胡鮮花，重慶市，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。