如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

摘要：小學(xué)階段開展語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都具有非常重要的意義。小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知能力方面、知識(shí)積累方面以及綜合分析能力方面都明顯提高，他們對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法的掌握上也得到了明顯提升。隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展，教師要及時(shí)掌握該階段學(xué)生的心理特征，在做好諸如識(shí)字、寫字、閱讀、作文等基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；提升；有效性

一、 引言

在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育得到了大力的推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育改革中是非常重要的一部分。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變思想，采取有效的教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，促使語(yǔ)文教學(xué)有效性的不斷提升。本文首先對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行了分析，然后提出了提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的建議。

二、 目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情況分析

1. 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展開展個(gè)性化教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，比如教師數(shù)量有限、升學(xué)壓力等因素，都給個(gè)性化教學(xué)的開展帶來(lái)了阻礙，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性帶來(lái)了不利影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好的師生間互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、書面表達(dá)能力的提升，但是高年級(jí)的小學(xué)生心理逐漸成熟，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意愿或想法，回答問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性降低，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂有效性的提升是非常不利的。

2. 從教師方面來(lái)說(shuō)，每一位教師都有著自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解。目前，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了小升初的考試范圍內(nèi)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力是忽視的。可以說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展是以教學(xué)目標(biāo)為綱而進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的遷移以及知識(shí)的融合非常不足，學(xué)生在死氣沉沉的課堂環(huán)境中被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這些都對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升是不利的。

三、 提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的建議

1. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先要掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，然后采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注到性格內(nèi)向的學(xué)生，注意方式方法，可以選擇在課下進(jìn)行溝通與交流。對(duì)于自信心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易形成積極向上、樂(lè)觀的情緒，面對(duì)困難與問(wèn)題敢于迎難而上；反之，自信心不足的學(xué)生，容易形成沮喪、灰心的情緒，面對(duì)困難與問(wèn)題時(shí)多選擇逃避。作為教師有責(zé)任幫助學(xué)生找到開啟自信之門的鑰匙。對(duì)于被自卑心理困擾的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)與支持，強(qiáng)調(diào)其敢于表現(xiàn)的正面意義。進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂上有更高的積極、正面的反應(yīng)，全面提升學(xué)生課堂的參與度。在這個(gè)過(guò)程中，教師可插入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂的活躍度自然得到提升。

2. 設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的差異性思想，允許學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有自己的理解與想法，并在課堂中進(jìn)行討論分析。教師要重視課堂提問(wèn)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)中，大膽發(fā)言，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也必將得到提升，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。比如在教授《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，比如討論自己的目標(biāo)、理想、愿望，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容也將認(rèn)識(shí)得更為深刻。

3. 將知識(shí)融進(jìn)生活，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，必然要考慮到小升初的升學(xué)壓力，為了讓學(xué)生更為扎實(shí)地掌握考點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中要將考點(diǎn)內(nèi)容融入其中，同時(shí)還要采用不同的教學(xué)手段，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)相連，讓學(xué)生更好地去理解與掌握文章中所包含的知識(shí)和寓意。除此之外，教師還要融入到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的心理變化與需求，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。比如說(shuō)，教師在講授何其芳《一夜的工作》這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)父母的理解，談一談父母平時(shí)忙于工作的狀態(tài)，讓學(xué)生在自己真實(shí)的生活中去體會(huì)父母的辛勞付出。然后教師再向?qū)W生介紹周總理的背景資料以及他平日中忙碌的工作狀態(tài)。父母的辛勞付出是為了小家，而周總理的辛勞付出是為了大家，教師將學(xué)生的情感自然地引入到課文之中。教師可以利用多媒體資料將文中的重點(diǎn)詞匯突出顯示，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)處的描寫。教師進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明父母最讓你們感動(dòng)的地方。學(xué)生們會(huì)講出許多被感動(dòng)的細(xì)節(jié)，這就和周總理的簡(jiǎn)樸與偉大一樣，都體現(xiàn)在了細(xì)節(jié)之處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地理解文章中蘊(yùn)涵的深意。這種將生活與教學(xué)相結(jié)合的方式，更有利于學(xué)生接受新的知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的美。這不僅符合小升初考試中學(xué)生閱讀能力的測(cè)試要求，也促進(jìn)了平等融洽課堂氣氛的形成以及課堂中師生之間的良性互動(dòng)，可有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師在教授小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。教師在改革創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，貼近學(xué)生的實(shí)際想法，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有成就感，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性不斷提升的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭麗虹，福建省漳州市，龍海市榜山鎮(zhèn)上苑小學(xué)。