英語教學中如何滲透新課標理念

摘 要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使得英語學習的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，英語教育取得了顯著的成就。在新課程改革形勢下怎樣才能把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？下面我們簡單了解一下。

關(guān)鍵詞：英語課程；信息化；全球化；學生

英語課程的學習，不僅是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。由此，在英語教學中，我做了一些新的教學嘗試。

一、 注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情

1. 多變的教學方法

（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼晕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前和推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

①當“小老師”、“模仿秀”

比如說“Talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶有表情的說英語。如“I am hungry.”（學生可以作饑餓狀）；“I am thirsty.”（學生可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上臺表演當“小老師”，領(lǐng)讀英語句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作、鼓勵他們學著使用課堂用語。

②把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們教師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圓，“small”用兩個手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。

③表演法

在教學中我常用的教學方法之一就是表演法。讓學生利用每節(jié)課的課前5分鐘表演鞏固已經(jīng)學習過的對話。具體做法是：學習小組對話，針對本單元學習的內(nèi)容，能說什么就說，偶爾說錯也沒多大關(guān)系，重在鍛煉學生的說的能力和培養(yǎng)學生的自信心。這樣就不會讓學生感到有說錯要挨批評的壓力。

④兒歌說唱法

針對中學生天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學效果很好。在學習初一上冊有關(guān)顏色的單詞時選用英語顏色兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue blue是藍色，畫朵白云是白色，white white是白色，畫片草地是綠色，green green是綠色，拿起黑畫筆畫自己，black black是黑色，對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”跟著唱兒歌，學生不一會就學會有關(guān)顏色的單詞拼讀和識記。在當學習現(xiàn)在進行時，利用兒歌，“Are you sleeping？”引入，學生還自己利用課上學習的新單詞自編了歌曲，盡管唱起來不那么流暢，但是那是他們的杰作，他們也挺高興的。

2. 多樣的教學手段

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此在英語教學中，教學手段是十分重要的。針對學生的思想具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。

（1）多出示實物，貼近學生實際生活

我在教一節(jié)復(fù)習課時，為了避免機械枯燥的復(fù)習，事先我讓學生帶好實物，apple， pear， banana ...，還有學生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈片，讓學生逐一讀出單詞，然后用show me your ...句型讓學生舉起所說的實物。采用此法操練句型，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。

（2）動靜結(jié)合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，當然不是。英語課堂不應(yīng)該只是老師講，老師講的時間不應(yīng)超過15分鐘，英語課堂應(yīng)當活躍起來，在課堂上學生能夠暢所欲言。

二、 注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質(zhì)

1. 日積月累的強化

冰凍三尺非一日之寒，面對剛開始學習英語的孩子們，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解到“詞”，再用詞擴展成句子。

2. 動作表演化教學

運用肢體語言，逐漸打破學生英語思維空間的局限性，幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化，動作化。通過老師的肢體語言，一舉一動，一顰一笑來演示輔助說明教學內(nèi)容，快速傳遞英語信息，逐漸培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。

3. 生活英語化教學

大多數(shù)學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語學習氛圍。從學生剛接觸英語不久，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello！ Good morning/afternoon.Stand up.Sit down.以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加詞匯量，日積月累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語。增強了學習英語的信心。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代學術(shù)最需要的，也是我們英語教師所追求的，教學方式的轉(zhuǎn)變拉近了課堂與生活距離，學生在類似生活的情境中學習英語，輕松愉快，學生聽說能力的整體素質(zhì)，得到了較快的提高，我們只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們參與一些積極有效的，豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂的獲取知識，輕輕松松的提高他們的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：

田秀麗，山東省泰安市，山東省寧陽第九中學。