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    讓學(xué)生做課堂的主人

    2018-03-23 12:15:44孫曉莉
    讀天下 2017年15期
    關(guān)鍵詞:明確目標(biāo)課堂

    摘 要:現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此作為教師,我們要徹底擺脫傳統(tǒng)的“以聽為主”教學(xué),把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主體參與意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在英語教學(xué)中,學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體,英語是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象,是客體,但在實(shí)際教學(xué)中,我們能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體嗎?我們總是習(xí)慣于老師站在講臺(tái)上講,學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中,我經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,碰到重要的知識(shí)點(diǎn),我就反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)練習(xí)。結(jié)果,學(xué)生失去了興趣。因此,我認(rèn)為我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。

    關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng);明確目標(biāo);課堂

    一、 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念

    要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主體。我認(rèn)為,首先,我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,要積極地將過去的“以學(xué)生聽講為主”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生自學(xué)為主”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“以學(xué)生聽講為主”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)弊端:

    1. 灌輸式。教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí),總是習(xí)慣于給出句型的大概模式,然后學(xué)生來套用。例如,在教句子“I like dogs/ducks…”時(shí),我以前總是搶先說出該句型的前半部分(I like),而只讓學(xué)生說出該句型的后半部分(dogs/ducks ...)。這樣,并沒有起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)新句型的目的。

    2. 重復(fù)式。在單詞和句型的學(xué)習(xí)中,一般我們都是先教會(huì)學(xué)生讀,然后通過反復(fù)的背和默寫,以求對(duì)這些內(nèi)容的鞏固。這樣,不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,而且收效甚微,經(jīng)過幾輪的默寫和背誦,學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

    而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,它提倡一種開放式交流活動(dòng),教師和學(xué)生之間保持雙向交往,甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師既是啟發(fā)者又是傳接者。教師要做到啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考。在難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,幫助學(xué)生尋求適合他們自己的理解辦法,以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)教師也要成為學(xué)生中間的一員,在學(xué)生中間起到溝通交流的作用。

    二、 提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

    小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,學(xué)習(xí)和掌握語言的最基本知識(shí)和技能,即掌握聽、說、讀、寫四大運(yùn)用能力。這就需要教師在課堂上提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我以前經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,我總是高估學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。在我剛開始教3A課本時(shí),學(xué)生沒有接觸過英語,他們沒有找到發(fā)音的規(guī)律,但我還是要求他們整句朗讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們讀得不好時(shí),我又要求他們不斷地重復(fù)讀。我總以為是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)P?,卻沒有意識(shí)到自己還不夠了解學(xué)生,提出了過高的要求。后來,和其他老師交流后,我改變了模式。我讓學(xué)生先朗讀音節(jié),后試讀單詞,最后練成整句。這樣,學(xué)生學(xué)起來輕松多了。

    三、 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)

    首先,要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,他們喜歡唱唱跳跳。但是中高年級(jí)的學(xué)生喜歡思考、討論和反駁。我在給六年級(jí)學(xué)生上公開課時(shí),設(shè)計(jì)了聽指令做動(dòng)作的活動(dòng),幾乎沒有幾位同學(xué)在做,學(xué)生顯得很難為情,場面很是尷尬。課后,和其他老師討論才悟出其中的道理。在接下來一節(jié)課上,我安排了“記憶大挑戰(zhàn)”的活動(dòng),學(xué)生分組互相提問,復(fù)習(xí)所學(xué)的詞組和句型。學(xué)生熱情高漲。每位學(xué)生都希望自己能為所在的小組加分,因此,他們表現(xiàn)得非常投入。

    其次,要盡量根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來設(shè)計(jì)活動(dòng)。貼進(jìn)學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。在教3B Unit 3 Family members時(shí),我設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生一邊說單詞,一邊做動(dòng)作描述家人的特征。學(xué)生都熱情高漲,爭著搶著要來表演,課堂效果非常好。

    四、 作出正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

    英語課堂上的活動(dòng)豐富,學(xué)生參與性強(qiáng),因此,這就需要老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。我認(rèn)為,教師的激勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生來說很重要,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感,培養(yǎng)他們對(duì)英語的自信心。我班上有一個(gè)男生每次上英語課都從不發(fā)言,總是低著頭,同學(xué)們也都瞧不起他。當(dāng)我了解后上英語課我就叫他讀單詞,他很緊張不敢回答。于是,我向他豎了一個(gè)大拇指,他聲音顫抖著讀了第一個(gè)單詞,我表揚(yáng)他讀得非常好還為他鼓掌。沒想到接下來他居然一個(gè)一個(gè)都會(huì)說。其他的學(xué)生都“哇”的叫了出來,大家都對(duì)他刮目相看??梢?,只有把愛、信任給予學(xué)生,寓于教學(xué)中,學(xué)生才會(huì)感到親切、溫馨,因而產(chǎn)生積極的情緒,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而喜歡英語課。

    因此,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,設(shè)計(jì)豐富而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和活動(dòng),讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍下學(xué)英語,從而真正成為英語學(xué)習(xí)的小主人,成為英語課堂的小主人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]盛志琴.利用“探究式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力[A].第四屆全國教學(xué)研討會(huì)論文集(三)[C].2004.

    [2]夏正恬.人格培養(yǎng)與思想政治教學(xué)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007.

    作者簡介:

    孫曉莉,江蘇省蘇州市,江蘇省張家港市南沙小學(xué)。

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