讓學(xué)生做課堂的主人

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此作為教師，我們要徹底擺脫傳統(tǒng)的“以聽為主”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在英語教學(xué)中，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體，但在實(shí)際教學(xué)中，我們能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體嗎？我們總是習(xí)慣于老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中，我經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，碰到重要的知識(shí)點(diǎn)，我就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生失去了興趣。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)；明確目標(biāo)；課堂

一、 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念

要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。我認(rèn)為，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過去的“以學(xué)生聽講為主”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生自學(xué)為主”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“以學(xué)生聽講為主”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)弊端：

1. 灌輸式。教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是習(xí)慣于給出句型的大概模式，然后學(xué)生來套用。例如，在教句子“I like dogs/ducks…”時(shí)，我以前總是搶先說出該句型的前半部分（I like），而只讓學(xué)生說出該句型的后半部分（dogs/ducks ...）。這樣，并沒有起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)新句型的目的。

2. 重復(fù)式。在單詞和句型的學(xué)習(xí)中，一般我們都是先教會(huì)學(xué)生讀，然后通過反復(fù)的背和默寫，以求對(duì)這些內(nèi)容的鞏固。這樣，不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而且收效甚微，經(jīng)過幾輪的默寫和背誦，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式交流活動(dòng)，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師既是啟發(fā)者又是傳接者。教師要做到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生尋求適合他們自己的理解辦法，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)教師也要成為學(xué)生中間的一員，在學(xué)生中間起到溝通交流的作用。

二、 提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握語言的最基本知識(shí)和技能，即掌握聽、說、讀、寫四大運(yùn)用能力。這就需要教師在課堂上提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我以前經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，我總是高估學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。在我剛開始教3A課本時(shí)，學(xué)生沒有接觸過英語，他們沒有找到發(fā)音的規(guī)律，但我還是要求他們整句朗讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們讀得不好時(shí)，我又要求他們不斷地重復(fù)讀。我總以為是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，卻沒有意識(shí)到自己還不夠了解學(xué)生，提出了過高的要求。后來，和其他老師交流后，我改變了模式。我讓學(xué)生先朗讀音節(jié)，后試讀單詞，最后練成整句。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松多了。

三、 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)

首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們喜歡唱唱跳跳。但是中高年級(jí)的學(xué)生喜歡思考、討論和反駁。我在給六年級(jí)學(xué)生上公開課時(shí)，設(shè)計(jì)了聽指令做動(dòng)作的活動(dòng)，幾乎沒有幾位同學(xué)在做，學(xué)生顯得很難為情，場面很是尷尬。課后，和其他老師討論才悟出其中的道理。在接下來一節(jié)課上，我安排了“記憶大挑戰(zhàn)”的活動(dòng)，學(xué)生分組互相提問，復(fù)習(xí)所學(xué)的詞組和句型。學(xué)生熱情高漲。每位學(xué)生都希望自己能為所在的小組加分，因此，他們表現(xiàn)得非常投入。

其次，要盡量根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來設(shè)計(jì)活動(dòng)。貼進(jìn)學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。在教3B Unit 3 Family members時(shí)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生一邊說單詞，一邊做動(dòng)作描述家人的特征。學(xué)生都熱情高漲，爭著搶著要來表演，課堂效果非常好。

四、 作出正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

英語課堂上的活動(dòng)豐富，學(xué)生參與性強(qiáng)，因此，這就需要老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，教師的激勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生來說很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)他們對(duì)英語的自信心。我班上有一個(gè)男生每次上英語課都從不發(fā)言，總是低著頭，同學(xué)們也都瞧不起他。當(dāng)我了解后上英語課我就叫他讀單詞，他很緊張不敢回答。于是，我向他豎了一個(gè)大拇指，他聲音顫抖著讀了第一個(gè)單詞，我表揚(yáng)他讀得非常好還為他鼓掌。沒想到接下來他居然一個(gè)一個(gè)都會(huì)說。其他的學(xué)生都“哇”的叫了出來，大家都對(duì)他刮目相看?？梢?，只有把愛、信任給予學(xué)生，寓于教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)感到親切、溫馨，因而產(chǎn)生積極的情緒，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而喜歡英語課。

因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)豐富而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍下學(xué)英語，從而真正成為英語學(xué)習(xí)的小主人，成為英語課堂的小主人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孫曉莉，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學(xué)。