幼兒園科學(xué)活動中存在的問題及思考

摘 要：本文針對目前普遍存在于科學(xué)活動中的問題：對科學(xué)活動目標(biāo)和內(nèi)涵的認識片面、在實際工作中存在的“四輕四重”的現(xiàn)象、教師科學(xué)素質(zhì)滯后等提出了幾點建議和思考：幫助教師明確幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)；引導(dǎo)教師對待科學(xué)教育的課堂教學(xué)與其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并重；注重與時俱進的更新科學(xué)教育的內(nèi)容及自身科學(xué)素質(zhì)的提升。啟發(fā)教師對科學(xué)活動有效性的思考，力求推進幼兒園科學(xué)教活動的深入有效的開展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；科學(xué)素質(zhì)；兒童觀；教育觀；科學(xué)教育目標(biāo)

一、 問題提出

《幼兒園工作規(guī)程》總則第五條明確提出：“要從小培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的思想”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：世界范圍內(nèi)的綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從小培養(yǎng)幼兒的基本科學(xué)素質(zhì)是時代發(fā)展的需要，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。越來越多的幼教工作者在教育實踐中大膽探索幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容和方法的改革，不斷地探討幼兒園科學(xué)教育活動中存在的問題，研究解決問題的方法，對促進幼兒教育不斷向前發(fā)展起到積極地促進作用。本文擬結(jié)合自己參加幼兒園科學(xué)活動的實踐，對幼兒科學(xué)教育活動中存在的幾個問題以及思考做以下探討。

二、 存在的問題

（一） 對科學(xué)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)的認識上存有片面性。

科學(xué)是人們對自然規(guī)律的認識與創(chuàng)造，科學(xué)教育最基本的要求是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展認識科學(xué)的興趣和能力。在幼兒園教師中，有的認為應(yīng)該在科學(xué)教育中開發(fā)幼兒的智力；有的教師認為應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣；還有的認為今天提出的科學(xué)教育就是原來的常識教學(xué)，就是名稱改了換湯不換藥。這些認識都表明我們的教育者對科學(xué)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)的認識上存在有片面性。

（二） 傳統(tǒng)的教育觀、方法論，影響幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。在實際工作中，存在著四輕四重的現(xiàn)象。

1. 重教師的演示講解，輕幼兒的操作活動

在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)模式是演示——講解——提問——復(fù)述——小結(jié)，幼兒受教育的過程是：看演示——聽講解——按教師講的內(nèi)容回答問題——聽小結(jié)。教師很少讓幼兒操作材料。

2. 重科學(xué)教育的課堂教學(xué)，輕其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實施科學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師較重視有計劃有目的的課堂教學(xué)活動，而對教育內(nèi)容相聯(lián)系的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不重視。

3. 重科學(xué)教育的結(jié)果，輕其過程

科學(xué)教育的內(nèi)容有較強的知識性，在教學(xué)中，教師很重視讓幼兒記住被認識事物的名稱，了解其一般的特征以及作用。如認識磁鐵，老師就要讓幼兒說出“磁鐵”這個名稱，并讓幼兒知道磁鐵能吸鐵的作用，當(dāng)幼兒說到了這一點教師就認為教學(xué)任務(wù)完成了，而幼兒是怎樣認識磁鐵的？通過什么活動區(qū)獲得對磁鐵的感性認識的過程，教師卻普遍不夠重視。

4. 重正規(guī)的科學(xué)教育，輕隨機性（偶發(fā)性）

科學(xué)教育分正規(guī)性科學(xué)活動、非正規(guī)性科學(xué)活動和隨機性科學(xué)活動三種形式。目前，我們的教師，非常重視有計劃、有目的的科學(xué)活動，能做到每學(xué)期有總計劃、月計劃、周計劃、有教案。而對非正規(guī)性科學(xué)教育活動，特別是隨機性科學(xué)活動不夠重視。

（三） 幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的滯后性。

隨著科技事業(yè)不斷發(fā)展，知識不斷更新，幼兒教師僅僅憑多年前的知識早就跟不上形勢了，不可能了解科技前沿領(lǐng)域的知識。尤其是在動手實踐的能力上，問題表現(xiàn)得較為突出。許多教師不愿意上有演示實驗內(nèi)容的課，對實驗操作感到困難，缺乏有關(guān)實驗內(nèi)容的理論知識，要講得幼兒聽得懂，覺得困難。

三、 建議與思考

（一） 明確幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)

目標(biāo)是教育活動的歸宿，要完成幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)首先應(yīng)明確目標(biāo)。

科學(xué)教育的目標(biāo)：即引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)周圍世界的廣泛的科學(xué)感性經(jīng)驗，激發(fā)他們對世界的好奇心和學(xué)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和愛護自然環(huán)境的積極態(tài)度和情感。

（二） 樹立正確的兒童觀和教育觀

正確的兒童觀認為幼兒是自然的人、社會的人、是一個完整有機體，主動學(xué)習(xí)者和探索者，而不是一個被動的“接收器”，是一個具有巨大潛能的發(fā)展的個體。正確的教育觀認為：教育者不是知識的“講述者”，而是引導(dǎo)者、觀察者，幼兒活動材料的準(zhǔn)備和投放者，在每個幼兒身心健康發(fā)展中起著重要作用的促進者。在科學(xué)教育活動中，教師要尊重幼兒，放手讓他們探索。

（三） 更新科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，更新教育內(nèi)容，要注意處理好以下關(guān)系：

1. 時代感和啟蒙性的關(guān)系

科學(xué)教育要順應(yīng)科技不斷發(fā)展的潮流，體現(xiàn)時代的脈搏，未來的需要，吸收新知識、新信息，也可具有超前性。同時還要注重啟蒙性，選擇符合幼兒接受能力的初淺知識，不能超越他們的認知水平。

2. 新舊知識的關(guān)系

科學(xué)是不斷在變化和發(fā)展的，而科學(xué)教育中有些內(nèi)容則是有規(guī)律變化的，有的卻是永恒的，如一年有四季的交替。所以說更新科學(xué)教育的內(nèi)容并不崇尚一切唯新至上，一味追求新、奇、特，還要注意吸取傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中的精華，繼承和發(fā)揚。適時的選擇安排好教學(xué)內(nèi)容，將新的科技信息與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機的相結(jié)合。

3. 系統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系

科學(xué)教育既然是個系統(tǒng)教育工程，就要求我們的教師安排內(nèi)容時，遵循循序漸進的原則，全面系統(tǒng)地考慮幼兒園小中大班的教學(xué)內(nèi)容，做到相互銜接，不脫節(jié)。在考慮系統(tǒng)性的同時還要根據(jù)具體實際情況的變化，靈活的安排教育內(nèi)容，除了統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容外，還可以結(jié)合本地的風(fēng)土人情、人文景觀等內(nèi)容進行教學(xué)，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4. 集體教學(xué)和區(qū)角活動的關(guān)系

在集體教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用表格記錄，培養(yǎng)觀察、表格記錄習(xí)慣。在科學(xué)區(qū)角活動中為幼兒盡可能多的提供動手操作的材料，如放大鏡、電池、小燈泡、磁鐵、木塊兒、手電筒等等或帶幼兒到戶外親身體驗和觀察動植物的變化；將集體教學(xué)中學(xué)到的表格記錄法運用到區(qū)角的操作活動中。

（四） 重視提高教育者的科學(xué)素質(zhì)

幼兒園教師要通過日常的學(xué)習(xí)，不斷提高思想認識，逐步形成科學(xué)意識，獲取新的科學(xué)知識?？赏ㄟ^參加有關(guān)部門舉辦的科學(xué)教育培訓(xùn)班來不斷提高自身素質(zhì)，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，從事實際教學(xué)中提高自身科技教育的能力。真正使幼兒享受良好的科學(xué)啟蒙教育。

作者簡介：

劉小燕，湖北省武漢市，湖北省武漢市大橋局幼兒園。