消除育人心理誤區(qū)提高家校協(xié)作效能

摘要：探索家校聯(lián)系工作中的方式方法，有機(jī)地把學(xué)校教育與家庭教育更好地融合在一起，以達(dá)到教育的一致性與有效性，是當(dāng)今教育工作者需要思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：育人；改進(jìn)；探索

在目前的教育環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會各自的優(yōu)勢，充分利用多種資源，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育形成合力，是具時代特征的教育發(fā)展趨勢。其中家庭教育的啟蒙性、連續(xù)性、長期性對于子女的成長有著終生的深刻影響；學(xué)校教育的計劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

一、 家長育人心理誤區(qū)

1. 緊迫心理

表現(xiàn)形式一：竭盡所能為小孩創(chuàng)造一流學(xué)習(xí)環(huán)境，把考名牌中學(xué)，讀名牌大學(xué)作為唯一的選擇。這種表現(xiàn)束縛了作為教育主體的孩子能動性發(fā)揮，忽視了學(xué)習(xí)文化知識與豐富情感體驗一樣的重要性，忽視了創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，忽視了良好心理素質(zhì)和人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。把自己的愛好、愿望強(qiáng)加給了自己的子女。

表現(xiàn)形式二：偏重于智力投資，把孩子禁錮在課本知識中，一味追求高分?jǐn)?shù)。這種表現(xiàn)缺乏對子女成長過程中的活潑性和獲取知識過程中的趣味性的認(rèn)識，限制了子女成長中的個性發(fā)展，縮小了孩子成長的空間。

表現(xiàn)形式三：不根據(jù)子女自身的智能素質(zhì)條件，不切實際地對子女提過高要求，定過高目標(biāo)。這種表現(xiàn)無視孩子學(xué)習(xí)知識的按層按序發(fā)展性，無視量力而行、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，急于求成、拔苗助長。

2. 依賴心理：家長受自身知識、品德、修養(yǎng)的影響，在對待子女的教育方式上，依賴學(xué)校教育的程度也存在著明顯的不同。一種認(rèn)為自己文化水平低，不懂教育方法，管好子女的衣食住行是家長分內(nèi)事，把孩子的日常教育責(zé)任托付給了學(xué)校。另一種是忙于掙錢，努力為子女創(chuàng)造優(yōu)厚物質(zhì)條件，把子女的成長監(jiān)督責(zé)任委托給了教師，把教育培養(yǎng)的權(quán)利拱手給了他人。還有一種是家長長期對子女溺愛、寵愛，使子女變得任性、嬌氣，造成子女行為習(xí)慣和性格上的缺陷，家長無法管教，然后把子女的教育責(zé)任推給了學(xué)校和教師。

3. 攀比心理：攀比心理產(chǎn)生于學(xué)校與家庭以外的環(huán)境，激烈的社會競爭帶來的壓力使家長用孩子相互攀比尋求解壓，著眼點不是放在自己孩子身上，而是盯著文化成績好的別人家的孩子身上，別的孩子考多少分，要求自己的孩子也要考多少分，別的孩子讀什么書，也要求自己的孩子讀什么輔導(dǎo)書，別的孩子上什么學(xué)校，也要求自己的孩子讀什么學(xué)校，人云亦云，亦步亦趨。盲目攀比而忽視了孩子的實際能力、智力、習(xí)慣等因素，不是根據(jù)自己孩子的特點進(jìn)行培養(yǎng)與“塑造”，而是依據(jù)別人家的孩子為對象借鑒進(jìn)行仿效與“改造”。

4. 應(yīng)付心理：應(yīng)付心理集中表現(xiàn)在對女子溺愛、放任型家長身上。一種現(xiàn)象是家長把孩子在家中百依百順、寵愛的“小皇帝”“掌上明珠”地位拿到了學(xué)校，說不得、批評不起自己的孩子。當(dāng)學(xué)校反映孩子的問題時，家長會覺得盡失“顏面”，愿聽喜不愿報憂；另一種現(xiàn)象是家長以“樹大自然直”，“要成人總會像人”的信條聊以自慰，從而對孩子放任自流，對教師的意見、建議漫不經(jīng)心，他們不是積極配合學(xué)校教育工作，而是被動應(yīng)付了事。

二、 改進(jìn)家校聯(lián)系舉措

1. 鞏固傳統(tǒng)家校聯(lián)系工作。教師家訪和召開家長會是傳統(tǒng)家校聯(lián)系方法，其直接與家長面對面的接觸，有利于加強(qiáng)與增進(jìn)學(xué)校教師與廣大家長間的感情交流，有利于家長了解學(xué)校教育教學(xué)動態(tài)和發(fā)展思路，有助于家長了解自己子女的優(yōu)勢與不足，有助于教師有針對性地指導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此家訪與家長會無疑是家校聯(lián)系中的首選方式。我們要積極響應(yīng)市、區(qū)教育行政部門開展的“千師進(jìn)萬家”活動，每學(xué)年組織教師走訪每一個學(xué)生家庭；也要通過黨支部組織黨員開展“把特別的愛獻(xiàn)給特殊的學(xué)生”專項活動，把黨的溫暖送到每個貧困學(xué)生家庭。我們還要建好家長學(xué)校，完善組織機(jī)構(gòu)，確立每月定期召開家長會的制度，聆聽教育專家輔導(dǎo)報告，聽取學(xué)校管理情況匯報，交流科學(xué)育人方法，了解并掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況等。

2. 探索新型家校聯(lián)系方式。新型家校聯(lián)系方式是利用現(xiàn)代社會資源對傳統(tǒng)家校聯(lián)系方法的補充，其主要形式：

一是建立學(xué)生成長電子檔案。詳細(xì)記載學(xué)生各階段的發(fā)展變化情況，為家校聯(lián)系提供第一手的資料。二是建立并填寫《家校聯(lián)系卡》。及時記載家校雙方反饋的情況。三是創(chuàng)辦《家長報》。定期發(fā)放給家長，介紹學(xué)校發(fā)展情況，了解學(xué)校教育動態(tài)，推介科學(xué)育人經(jīng)驗。四是利用現(xiàn)代通訊工具。開通手機(jī)短信、微信，加載網(wǎng)絡(luò)QQ，建立家長群等，以便靈活快捷進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

3. 建立健全監(jiān)督評議制度。在成立家長學(xué)校，建立家長委員會基礎(chǔ)上，要制定密切家校聯(lián)系工作的相關(guān)制度，明確學(xué)校與家長的權(quán)利與責(zé)任，了解溝通的方式與方法。特別在起步階段，對交流溝通工作要有一定數(shù)量上的規(guī)定，隨著家校協(xié)同工作的深入，逐步注重質(zhì)量要求，完善考核評比，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，真正發(fā)揮合力作用，提高協(xié)作效能。

三、 加強(qiáng)家校聯(lián)系的思考

1. 育人貴在識人。每一個學(xué)生都有其夢想與追求，了解認(rèn)識每一位學(xué)生的興趣、愛好、特長，在夯實基礎(chǔ)同時助其擇趣發(fā)展、張揚個性，往往能收到事半功倍的效果。切忌把我們教師和家長的愿望強(qiáng)加給學(xué)生身上，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，反而獲得事倍功半的結(jié)果。

2. 育人要先育“長”。這個“長”是學(xué)校教師、學(xué)生家長和社會長者，教育誤區(qū)除心理、觀念上的誤區(qū)外，更有教育行為、教育方法、教育評價上的誤區(qū)，以鼓勵代替責(zé)備，以慈愛代替呵斥，以關(guān)懷代替放縱，這些都是學(xué)校教師和家長的共同要求。為人師表這個“師”，既是學(xué)校教師，又是學(xué)生家長，要以良好的行為習(xí)慣給學(xué)生以示范教育。家長與教師要經(jīng)常換位思考，在育人的過程中加強(qiáng)溝通，相互理解，不埋怨指責(zé)、不推諉搪塞、認(rèn)識統(tǒng)一，目標(biāo)一致。

3. 育人重在實效。育人過程中的家校聯(lián)系需要建立長效機(jī)制，要制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，要一切從現(xiàn)實出發(fā)，從解決問題著手，不追求形式，注重實效。

作者簡介：

李福明，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)臨湖實驗中學(xué)。