提升班規(guī)制定質(zhì)量 提升高中生法律意識(shí)

亢靈巧 李永劍

摘 要：班規(guī)和法律規(guī)則具有相通性。讓高中生參與到班規(guī)的制定過程中，有利于減少師生矛盾，提升班規(guī)的執(zhí)行力度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，班規(guī)對(duì)學(xué)生的影響是直接的。在制定班規(guī)中，首先要提升班主任對(duì)學(xué)生參與班規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)；其次，注意班規(guī)內(nèi)容的制定；第三，注意程序的公開。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；法律；提升

黨的十八屆四中全會(huì)明確指出，“依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家長治久安，也是實(shí)現(xiàn)全面小康的必然要求”。但是我們很多社會(huì)成員的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)明顯不適合社會(huì)發(fā)展要求。如何改變這一現(xiàn)象呢？提升青少年的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)則是實(shí)現(xiàn)這一目的的重大舉措。如何提升有效青少年的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)？筆者認(rèn)為，通過讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，讓其明白規(guī)則的重要性、提升其參與感，有利于提升高中生的法律意識(shí)。

在這里，提升班規(guī)制定質(zhì)量，包括班規(guī)內(nèi)容的質(zhì)量、班規(guī)制定程序的質(zhì)量以及參與者的廣泛性。

一、 提升班規(guī)制定質(zhì)量的意義

1. 班規(guī)和法律規(guī)則具有相通性。班規(guī)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班規(guī)是班級(jí)內(nèi)部制定的規(guī)則，規(guī)范的是班級(jí)學(xué)生的日常行為。班規(guī)對(duì)于學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義。法律，是國家制定或者認(rèn)可的以權(quán)利義務(wù)為主要內(nèi)容的具有強(qiáng)制性的社會(huì)規(guī)范。法律規(guī)范的隊(duì)形是整個(gè)社會(huì)成員的行為。由此可見，班規(guī)和法律的相通性在于：第一，從性質(zhì)角度來看，都是一種規(guī)則。第二，規(guī)范的對(duì)象都是人的行為。第三，都具有一定程度的強(qiáng)制性，并且違反規(guī)則的行為都會(huì)受到處罰。第四，從目的來看，其都是為了規(guī)范人的行為，都可以說是一種“善”。通過班規(guī)制定活動(dòng)，可以提升學(xué)生對(duì)法律規(guī)則性質(zhì)的理解。

2. 從心理角度來說，有助于提升高中生對(duì)法律的認(rèn)可度。高中生的年齡基本都在15到18歲之間。此時(shí)的高中生具有這樣的心理特征：第一，高中生的邏輯思維已經(jīng)得到比較充分的發(fā)展，已經(jīng)具有充分的假設(shè)性、預(yù)見性和內(nèi)省性，能夠按照問題提出問題、提出解決問題的思路、提出可能的結(jié)果等。第二，高中生具有身體的成人性。在高中階段，大部分青少年的身高和體重都已經(jīng)接近或者達(dá)到成年人的水平，甚至部分還超過了成人。這種身體上的成人感所帶來的就是對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度的變化，在情緒表達(dá)以及行為內(nèi)容都發(fā)生了明顯變化，更重要的是他們渴求得到成人社會(huì)的信任和尊重。讓學(xué)生參與到班級(jí)規(guī)定的制定，有利于讓高中生這種希望得到滿足，同時(shí)也提升了他們對(duì)復(fù)雜事務(wù)的認(rèn)識(shí)深度和處理復(fù)雜事情的能力，有利于他們更好地適應(yīng)將來的社會(huì)。

3. 有利于減少師生矛盾，提升班規(guī)的執(zhí)行力度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。制定班規(guī)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。但是，班主任個(gè)人制定的規(guī)則，往往會(huì)使學(xué)生感覺到自己的權(quán)利得到了限制，于是心里有較強(qiáng)的抵觸感。這種抵觸感就會(huì)使班規(guī)的執(zhí)行力度大打折扣，制定班規(guī)的目的也會(huì)落空。而讓學(xué)生參與進(jìn)去，則會(huì)使這種抵觸感消失，即使有個(gè)別人抵觸，班主任也會(huì)得到更多學(xué)生的支持。

4. 從影響力的角度看，班規(guī)對(duì)學(xué)生的影響更直接和現(xiàn)實(shí)。通過前邊論述，我們已經(jīng)知道班規(guī)也只一種帶有強(qiáng)制性的規(guī)則。而且對(duì)學(xué)生而言，違反班規(guī)的結(jié)果更加直接和迅速。法律的制裁，在學(xué)生的眼里，其實(shí)是比較遠(yuǎn)的。在對(duì)一次打架事件的調(diào)查詢問中，問學(xué)生知道打架有什么后果時(shí)候，學(xué)生直接回答的就是扣分。接著問，還會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生遲疑了半天才說，嚴(yán)重的會(huì)被判刑。從這里可以看出，對(duì)于學(xué)生影響最直接的還是班規(guī)而不是法律。所以為了提升學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，需要提升班規(guī)制定的質(zhì)量。

二、 提升班規(guī)質(zhì)量的措施

第一，提升班主任對(duì)學(xué)生參與班規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)。班規(guī)對(duì)班級(jí)管理的重要性大家都知道，但是，對(duì)于學(xué)生參與到班規(guī)制定中對(duì)學(xué)生的成長的重要性卻并不是每一個(gè)人都知道的。甚至很多人從來都意識(shí)不到這個(gè)問題。作為班主任，一般都是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和自己班級(jí)的實(shí)際自己決定的，體現(xiàn)的是班主任自己的絕對(duì)意志。我們大力宣傳，鼓勵(lì)班主任放手，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中去。

第二，注意班規(guī)內(nèi)容的制定。班規(guī)往往是對(duì)更具體的事情的規(guī)定，往往是針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣而設(shè)定的。目的在于改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，習(xí)慣不是朝夕可以完成的事情。“冰凍三尺非一日之寒”。同時(shí)，人在一定時(shí)間內(nèi)精力是有限的，能夠關(guān)注的事情是有限的。因此，在制定班規(guī)的時(shí)候，項(xiàng)目不要太多，可以針對(duì)一到兩項(xiàng)行為制定規(guī)則。并且，班主任要在一定時(shí)間內(nèi)連續(xù)對(duì)此行為進(jìn)行關(guān)注和糾正。在心理學(xué)上有“21天理論”。該理論強(qiáng)調(diào)的就是糾正一項(xiàng)不良行為，至少要堅(jiān)持21天。

第三，注意程序的公開。法制不僅僅是實(shí)體法律的正義，還包括程序的正義。我們現(xiàn)在的法制教育，更多注重的是實(shí)體正義，不重視程序正義。我們很少考慮到程序?qū)Y(jié)果的保證和促進(jìn)作用。這種意識(shí)是不符合現(xiàn)代法治社會(huì)的要求的。因此，為了培養(yǎng)合格的公民，我們?cè)谥贫ò嘁?guī)時(shí)候要注重班規(guī)制定的程序。根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先給學(xué)生說明要針對(duì)說明事情制定規(guī)則。其次讓學(xué)生來發(fā)表意見，充分發(fā)揚(yáng)民主。

第四，根據(jù)意見，制定規(guī)則。若學(xué)生和班主任意見不一致，可以相互辯論，提升學(xué)生的理性精神。

提升高中生法制意識(shí)，不是一朝一夕的事情，我們需要在一些小的事情中逐漸培養(yǎng)我們所需要的意識(shí)和精神。班規(guī)就是這樣不起眼的小事。班規(guī)制定，雖然是一件并不起眼的事情，但是這個(gè)過程卻可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、法制意識(shí)和積極參與的精神。我們要重視這樣的事情，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些事情中去。我們需要為他們提供更多的舞臺(tái)來鍛煉他們！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生著.好學(xué)生好學(xué)法[M].漓江出版社，2008年第3版.

作者簡介：

亢靈巧，李永劍，河南省三門峽市，陜州中學(xué)。